Размер: px
Начинать показ со страницы:
Транскрипт
2 Владимир Гаврилович Крысько Социальная психология. Учебник для вузов Издательский текст Социальная психология: Эксмо; М.; 2010 ISBN Аннотация В учебнике раскрывается основное содержание и особенности социальнопсихологических феноменов, показывается специфика их проявления в жизни и деятельности людей. В нем представлены традиционные разделы социальной психологии, а также этническая психология, психология больших групп и масс, социальная психология влияния и воздействия на людей, психология политики и религии. Учебник соответствует Государственному образовательному стандарту по специальности «Социальная психология» и предназначен для студентов, обучающихся в классических, педагогических и социальных университетах по специальностям «Психология», «Педагогика», «Психология и педагогика», «Социальная работа», «Социология», «Связи с общественностью», «Реклама», «Управление», «Менеджмент», а также для всех желающих ознакомиться с проблемами взаимодействия, общения и взаимоотношений представителей различных социальных групп.
3 Содержание Предисловие к третьему изданию 4 Введение 5 Раздел I 7 Глава Социальная психология как наука Методологические и теоретические основы 13 социальной психологии Глава Развитие социальной психологии за рубежом Социальная психология в России и СССР 33 Раздел II 39 Глава Иерархия и соотношение социальнопсихологических 40 феноменов 3.2. Общественное сознание и общественная психология Механизмы проявления социально-психологических 46 феноменов Глава Своеобразие взаимодействия людей Межличностные и межгрупповые отношения в 67 социальной психологии Глава Сущность социальной перцепции Взаимопонимание между людьми 85 Глава Понятие и сущность общения Общение как коммуникация 98 Раздел III 103 Глава Понятие малой группы и ее психологии 104 Конец ознакомительного фрагмента
4 Владимир Гаврилович Крысько Социальная психология Предисловие к третьему изданию Уважаемые читатели! Перед вами не просто третье издание учебника «Социальная психология». Во-первых, со времени его первого и второго публикований прошло достаточно много времени и эта наука обогатилась новыми представлениями и исследованиями, результаты осмысления которых вошли в это издание и позволяют более правомерно рассматривать многие насущные проблемы этой области знаний. Во-вторых, постепенную трансформацию претерпевает система обучения в нашей стране, неоднократно изменялись требования Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к содержанию этой дисциплины, которая сама оказалась в центре внимания не только у психологов, но и специалистов других областей знаний и профессиональной деятельности. Появилось большое количество схожих учебных пособий и других изданий. Все это также было учтено при доработке учебника. В-третьих, за предшествующие периоды в процессе апробации учебника в различных вузах были получены пожелания от студентов, критические и научные замечания от профессиональных социальных психологов и педагогов, что, безусловно, стало предметом тщательного анализа и стремления автора реализовать услышанное и прочитанное в новом издании. Наконец, само содержание социальной психологии в учебнике представлено теперь в более систематизированном виде, поскольку автор разработал и опубликовал необходимые и важные дополнения к нему: учебные пособия «Социальная психология в схемах и комментариях» (СПб., 2003), «Социальная психология. Завтра экзамен» (СПб., 2004), «Словарь-справочник по социальной психологии» (СПб., 2003). И теперь все желающие могут использовать эти дополнения не только для развития и совершенствования почерпнутых в учебнике знаний, но и как вспомогательный материал для обобщения новых знаний на качественно ином уровне восприятия и запоминания. 4
5 Введение Одной из характерных особенностей сегодняшнего времени является постоянно усиливающийся интерес к тому, как влияет на людей широкое социальное окружение и какие в нем проходят изменения. Бурно развивающиеся в нашей стране экономические и политические процессы затрагивают все стороны жизни населения, что приводит к осознанию значимости общения, взаимодействия и взаимоотношений в регулировании жизни и деятельности людей. Важнейшей из наук, стремящейся ответить на многие вопросы, связанные с этими проблемами, является социальная психология. Социальная психология отрасль современной науки, изучающая закономерности возникновения и функционирования общественно-психологических явлений, представляющих собой результат взаимодействия людей (и их групп) как представителей различных общностей. С одной стороны, она разрабатывает социально-психологическую теорию, в рамках которой оформляется методологическое и теоретическое отношение к изучаемым явлениям и процессам. С другой подпитывает сферу общественной практики людей, в интересах которой осуществляется деятельность социальных психологов, ученых и исследователей. Общественно-психологические феномены являются объектом пристального внимания многих наук социологии, философии, политологии и других, что и обусловливает различие во взглядах на их сущность и содержание. Однако совершенно очевидно, что представители различных отраслей знаний, по-разному изучая и интерпретируя социально-психологические явления, должны обязательно учитывать именно психологические закономерности их формирования и проявления. Только в этом случае можно говорить об адекватном и точном их исследовании и осмыслении. Социальная психика людей всегда являлась объектом пристального изучения у нас в стране и за рубежом. В России и СССР основателями науки были выдающиеся отечественные ученые Б. Г. Ананьев, Г. М. Андреева, Б. В. Беляев, В. М. Бехтерев, П. П. Блонский, А. А. Бодалев, Л. Н. Войтоловский, Л. С. Выготский, А. И. Донцов, А. С. Залужный, К. Н. Корнилов, Е. С. Кузьмин, А. В. Петровский, К. К. Платонов, М. А. Рейснер, Л. И. Уманский, Г. И. Челпанов, Г. Г. Шпет, Е. В. Шорохова. Другие известные русские и советские психологи: К. А. Абульханова, Л. И. Анциферова, М. Р. Битянова, А. В. Брушлинский, A. Д. Глоточкин, А. А. Деркач, О. И. Зотова, В. П. Каширин, В. В. Козлов, А. А. Леонтьев, В. В. Новиков, Н. Н. Обозов, А. Л. Свенцицкий, Н. И. Семечкин, А. И. Столяренко, А. Н. Сухов, Н. Ф. Феденко, Д. И. Фельдштейн, А. В. Филиппов, Э. П. Утлик с упоением предавались прикладным и другим исследованиям, внося значительный вклад в развитие современных представлений о психологической сущности и содержании сознания различных социальных групп (общностей) и их представителей. К сожалению, в силу ряда причин в истории нашего государства в XX в. был тридцатилетний период, когда за изучение социально-психологических явлений и процессов в обществе и государстве многие наши специалисты в этой области знаний невинно страдали и даже погибали. Однако сегодня социальная психология как наука о взаимодействии, общении и взаимоотношениях людей в нашей стране не только чтит старые традиции, но и находится на необычайном подъеме, испытывает приток молодых свежих сил, способных достичь новых результатов, поднять на новый уровень свои исследования. Социальная психология на Западе зародилась практически в то же время, что и в России, и также прошла длительный путь эволюции своих теоретических и практических представлений. Ее основатели B. Вундт, М. Лацарус, Г. Лебон, У. Макдугалл, Э. Росс, С. Сигеле, Г. Тард, Х. Штейнталь, безусловно, не могли не учитывать содержания произведений своих 5
6 великих предшественников: Аристотеля, И. Бентама, Д. Вико, Г. Гегеля, Гиппократа, К. Гельвеция, Т. Гоббса, О. Конта, Н. Макиавелли, Ш. Монтескье, К. Маркса, Пифагора, Платона, П. Ж. Прудона, Ж.-Ж. Руссо, А. Смита, Ф. Энгельса. Последние, по сути дела, создали надежную платформу для последующего изучения социальной психики людей, показали, каким образом может в дальнейшем идти ее эффективное изучение. В конце XIX в. важнейшей заслугой зарубежных и отечественных социальных психологов стало выделение социально-психологической реальности как особого класса феноменов, подлежащих сначала специальному и вдумчивому исследованию, а потом и правильному объяснению (интерпретации); обозначение контуров и границ предмета и архитектоники социальной психологии как научной области знаний; осмысление не только психологии обществ, народов, масс, толпы и их влияния на людей, но и выявление механизмов их функционирования, изучение последних именно как социально-психологических; понимание необходимости изучения психологии людей как представителей различных социальных групп. В XX в. развитие социальной психологии на Западе шло не только ускоряющимися темпами, но и сопровождалось возникновением различных течений и школ (психоаналитического, бихевиористского, гештальтпсихологического, когнитивистского, гуманистического и интеракционистского). Современная отечественная и зарубежная социальная психология накопила и обобщила к сегодняшнему дню богатейший опыт прикладных исследований, обладает большим числом интересных и практически важных наработок. В книжных магазинах сегодня можно увидеть большое количество разнообразной литературы, отражающей разные ее отрасли и проблемы. Много и популярных, и научно-познавательных работ, отражающих в основном житейские знания по социальной психологии, которые, к сожалению, не всегда конкретны и во многом ограничены. В отличие от них встречающиеся на прилавках специализированных магазинов учебные пособия содержат достаточно хорошо изученные, проверенные и систематизированные научные представления по социальной психологии, основывающиеся на обобщении результатов конкретных исследований. Но наибольший интерес для студентов различных вузов и всех желающих должны представлять учебники по этой отрасли знаний, поскольку они наряду со всеми особенностями учебных пособий не только соответствуют всем требованиям образовательного стандарта Министерства образования и науки РФ, но и отражают в более полном виде все богатство научного содержания и правильную интерпретацию современных представлений о социально-психологических явлениях и процессах. 6
7 Раздел I ВВЕДЕНИЕ В СОЦИАЛЬНУЮ ПСИХОЛОГИЮ В этом разделе: Социальная психология и система социально-психологического знания Объект, предмет и задачи социальной психологии Внутринаучные связи социальной психологии и ее отношения с другими отраслями знаний Методологические и теоретические основы социальной психологии Методы и методики социальной психологии Историческое развитие социально-психологических идей и исследований за рубежом Становление социальной психологии в России и СССР 7
8 Глава 1 ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ Основные понятия: социальная психология, общественная психология, социально-психологические явления, предмет социальной психологии, задачи социальной психологии, методология социальной психологии, методы и методики социально-психологического исследования Социальная психология это отрасль психологической науки, изучающая закономерности возникновения и функционирования психологических явлений, существование которых обусловлено взаимодействием людей в обществе и их включенностью в различные социальные группы. Кроме того, социальная психология представляет собой учебную дисциплину, изучаемую студентами в классических педагогических и социальных университетах по специальностям «Психология», «Педагогика», «Психология и педагогика», «Социальная работа», «Социология», «Связи с общественностью», «Реклама» «Управление», «Менеджмент», а также в других вузах по циклу «Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины» федерального компонента Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования Социальная психология как наука Люди живут и трудятся, вступают во взаимодействие и общение друг с другом, проявляют определенные чувства, конкретным образом относятся к себе и окружающему миру. Все это общественная жизнь, отражающаяся в их сознании как психологическая реальность. Социальная психология как наука изучает эту реальность, выражая ее в виде системы социально-психологического знания, которая включает в себя: научные представления о многочисленных и разнообразных социально-психологических явлениях и процессах, условиях, закономерностях и механизмах их возникновения и функционирования, а также отраслях социальной психологии; наиболее общие взгляды на направления развития социальной психологии и использования накопленного ею опыта осмысления общественной жизни и общественных отношений, конкретных результатов ее исследований. Первоначально возникающими (базовыми) общественно-психологическими явлениями выступают взаимодействие, межгрупповые и межличностные отношения, общение и взаимное восприятие людей. По сравнению с ними все остальные социально-психологические явления и процессы (например, настроения и чувства людей, психологический климат в различных социальных группах и т. д.) вторичны. Социально-психологические закономерности объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся причинно-следственные зависимости, определяющие характер возникновения и динамику функционирования социально-психологических явлений и процессов. Социально-психологические механизмы это превращения, посредством которых проявляются закономерности их функционирования и осуществляется социально-психологическая системность. Под общими механизмами в социальной психологии обычно понимаются подражание, заражение, идентификация и проявление социальных установок. К частным, как правило, относят конформизм, эмпатию, аттракцию, атрибуцию, рефлексию и др., 8
9 проявление которых характеризует лишь определенные социально-психологические явления. Отрасли социальной психологии ее составные части, которые изучают конкретные классы социально-психологических феноменов. Взгляды на направления развития социальной психологии и использования накопленного опыта зависят от множества причин, среди которых интересы общества и отдельных групп; востребованность социально-психологических знаний и значимость последних в жизнедеятельности людей, а также возможность их использования; степень образованности и подготовленности самого общества и т. д. В целом все эти факторы реализуются через: осуществление диагностики (экспертизы) характера и содержания отношений между людьми; оказание им помощи и поддержки, их консультирование и социально-правовое воспитание; организацию социально-психологического обеспечения профессиональной и политической деятельности в обществе; подготовку социальных психологов. Социальная психология, как и любая другая наука, имеет свои объект, предмет и задачи, разрабатывает свои методологические и теоретические основы, понятийный аппарат, методы и методики исследования. Объект, предмет и задачи социальной психологии. Объектом социальной психологии являются конкретные социальные общности (группы людей) и отдельные их представители. Предметом выступают закономерности возникновения и функционирования социально-психологических явлений и процессов (общественно-психологических феноменов 1), представляющих собой результат взаимодействия людей как представителей различных социальных общностей. Социально-психологические явления и процессы можно классифицировать по разным основаниям: по принадлежности к различным социальным общностям и субъектам, по отнесенности к различным классам психологических явлений, по устойчивости, по степени осознанности и т. д. Основополагающей и методологически более значимой выступает классификация социально-психологических явлений по их принадлежности к различным общностям и субъектам, поскольку именно этот критерий определяет большинство закономерностей и особенностей их возникновения и функционирования. Во-первых, различают социально-психологические явления, возникающие в организованных общностях людей, к которым относятся большие и малые группы. В больших группах этносах (нациях), классах, религиозных конфессиях, политических и общественных организациях (партиях, общественных движениях и т. д.) функционируют специфические социально-психологические феномены, которые получили обобщенные названия «психология нации», «классовая психология», «религиозная психология», «психология политики». Они отличаются сложным содержанием, неоднозначно трактуемым многими учеными, разнообразными формами проявления. Их изучают соответствующие отрасли социальной психологии: этническая психология, психология классов, психология религии, политическая психология 2. 1 Следует различать понятия «общественная психология» как феномен (нижний уровень) общественного сознания и «социальная психология» наука, изучающая явления общественной психологии. На практике чаще употребляется термин «социально-психологические», а не «общественно-психологические» явления. 2 Можно относить к этой группе социально-психологических феноменов и явления, обусловленные половой, возрастной и профессиональной принадлежностью людей, поскольку половозрастные и профессиональные группы реально присутствуют в обществе и влияют на его жизнь. Однако традиционно так сложилось, что их изучают самостоятельные отрасли психологической науки (например, возрастная психология, психология управления и др.). Социальная психология, естественно, не оставляет их вне поля зрения, но при этом распределяет свои усилия поровну с представителями этих областей знаний. Кроме того, сюда следует отнести и психологию общества в целом, однако эта отрасль социальной психологии пока еще практически не разрабатывалась отечественными и зарубежными психологами. 9
10 В малых группах функционируют, в основном, такие социально-психологические явления, как межличностные отношения, групповые устремления, настроения, мнения и традиции. Следует помнить, что именно в малых группах осуществляются непосредственные и тесные контакты между всеми людьми, их составляющими. В то время как в больших группах такие всесторонние контакты между всеми членами невозможны. Отрасль социальной психологии, изучающая социально-психологические явления и процессы в малых группах, носит название «психология малой группы». Во-вторых, кроме организованных общностей существуют еще и общности неорганизованные, под которыми принято понимать массы людей (толпу и другие их разновидности). Социально-психологические явления, которые здесь возникают, обычно называют массовидными, а поведение людей стихийным. К ним обычно относят психологию толпы, психологию паники и страха, психологию слухов, психологию массовых коммуникаций, психологию пропаганды (воздействия), психологию рекламы, психологию public relations и др. Отрасль социальной психологии, изучающая эти феномены, называется психологией массовидных социально-психологических явлений. В-третьих, социальная психология изучает также и личность, поскольку она в процессе взаимодействия и общения с другими личностями представляет собой совершенно иной феномен, нежели индивид, не включенный в различные социальные группы и межличностные отношения. Более того, под влиянием этих отношений личность часто трансформируется. Все это и принимает во внимание специальная отрасль социальная психология личности. По отнесенности к различным классам психологических феноменов социально-психологические явления можно разделить на рационально осмысленные (социальные взгляды, представления, мнения, убеждения, интересы и ценностные ориентации, традиции людей и их групп), эмоционально упорядоченные (социальные чувства и настроения, психологические климат и атмосфера) и массовидные (стихийные). Кроме того, по этому критерию социально-психологические феномены можно рассматривать как явления, как процессы и как образования. Однако эту классификацию нельзя абсолютизировать, так как психологическая наука считает возможным один и тот же феномен изучать и как явление, и как процесс, и как сложное образование. Все зависит от того, какие цели преследует конкретный исследователь. По устойчивости социально-психологические явления делятся на динамичные (например, различные виды общения), динамикостатичные (например, мнения и настроения) и статичные (например, обычаи, традиции) . И, наконец, по степени осознанности социально-психологические явления могут быть осознанными и неосознанными. Задачами социальной психологии выступают: 1. Выявление или уточнение вместе с другими общественными науками: а) специфики и своеобразия феноменов, составляющих психологические сущность и содержание общественного сознания людей и психологии их больших и малых групп; б) соотношения между различными их компонентами; в) влияния последних на развитие социального бытия и социальных отношений. 2. Всестороннее осмысление и обобщение данных: а) об источниках и условиях возникновения, формирования, развития и функционирования социально-психологических явлений и процессов; б) об их воздействии на поведение и поступки людей как представителей различных социальных общностей. 3. Исследование наиболее значимых особенностей и отличий социально-психологических явлений и процессов от других психологических и социальных феноменов в различных группах. 10
11 4. Выявление закономерностей возникновения, формирования, развития и функционирования социально-психологических явлений и процессов в обществе. 5. Социально-психологический анализ взаимодействия межгрупповых и межличностных отношений, общения, восприятия и познания людьми друг друга, а также факторов, обусловливающих специфику и эффективность влияния этих базовых общественно-психологических феноменов на их совместную деятельность и поведение. 6. Всеобъемлющее изучение социально-психологических особенностей личности и своеобразия ее социализации в различных общественных условиях. 7. Осмысление специфики функционирования социально-психологических явлений и процессов в малой группе и их влияния на возникновение конфликтов, формирование психологического климата и атмосферы в ней. 8. Обобщение имеющихся представлений о мотивационных, интеллектуально-познавательных, эмоционально-волевых, коммуникативно-поведенческих и других характеристиках представителей различных наций и классов. 9. Выявление роли и значения религиозной психологии в жизни общества, ее социально-психологического содержания и форм функционирования, а также особенностей влияния на взаимодействие и общение как верующих, так и неверующих. 10. Всестороннее изучение психологического содержания политической жизни и политической деятельности людей и их групп, своеобразия трансформации сознания общества под воздействием политических процессов, развивающихся в нем. 11. Исследование разнообразных массовидных социально-психологических явлений и процессов, их значения в общественной жизни, а также выявление их влияния на поступки и поведение людей в обычных, экстремальных и других условиях. 12. Социально-психологическая интерпретация сущности, содержания, форм и методов межгруппового и межличностного влияния людей друг на друга. 13. Прогнозирование политических, национальных и других процессов в развитии государства (общества) на основе учета социально-психологических факторов и закономерностей их формирования и развития. Решение задач социальной психологии может достигаться различными способами. Вопервых, должна осуществляться тщательная и всесторонняя разработка теоретических и методологических основ этой отрасли знаний. Во-вторых, широкое поле для исследовательской деятельности представляет сравнительное изучение социально-психологических явлений и процессов, происходящих в нашей стране и за рубежом. В-третьих, социальная психология обязана сотрудничать с представителями других наук социологами, политологами, педагогами, этнографами, антропологами и др. Внутринаучные связи социальной психологии и ее отношения с другими отраслями знаний. Задачи, решаемые социальной психологией как наукой, а также большое разнообразие и сложность социально-психологических явлений, которые она изучает, и общностей, в которых они возникают, предопределили возникновение и развитие ее конкретных отраслей. Этническая психология отрасль социальной психологии, которая занимается выявлением и описанием психологических особенностей людей как представителей конкретных этнических общностей. Психология религии отрасль социальной психологии, изучающая психологию людей, вовлеченных в религиозные общности, а также их религиозную деятельность. Политическая психология отрасль социальной психологии, исследующая различные стороны психологических явлений и процессов, относящихся к сфере политической жизни общества и политической деятельности людей. Психология управления отрасль социальной психологии, уделяющая главное внимание анализу проблем, связанных с воздействием на группы людей, общество в целом или 11
12 отдельные его звенья с целью их упорядочения, сохранения качественной специфики, совершенствования и развития. Психология межгруппового и межличностного влияния недостаточно пока систематизированная отрасль социальной психологии, занимающаяся изучением особенностей, закономерностей, форм и методов воздействия на людей и их группы в различных условиях развития общества. Психология общения раскрывает не только своеобразие обмена информацией между людьми и социальными группами, но и показывает, как должны строиться, поддерживаться и развиваться взаимодействие и отношения между ними. Психология семьи (семейных отношений) ставит перед собой задачи всестороннего изучения специфики отношений между членами первичного звена человеческого общества. Психология конфликтных отношений (конфликтология) бурно прогрессирующая отрасль социальной психологии, нацеленная на доскональное исследование психологических особенностей различных конфликтов и выявление путей эффективного их предотвращения и разрешения. В интересах своего продуктивного развития социальная психология должна поддерживать закономерные отношения с другими науками. Философия, социология, политология и другие общественные науки предоставляют социальной психологии возможность методологически точно и теоретически правильно подходить к пониманию сущности социально-психологических явлений и процессов и специфики общественного сознания, их происхождения, особенностей развития и роли в жизни и деятельности людей. Общая психология помогает социальной психологии точнее представить и в методологическом отношении правильнее осмыслить психологические особенности личности (индивида), выступающей субъектом общественных отношений и носителем социальной психики. Исторические науки показывают, как осуществляется развитие социальной психики и сознания людей на различных этапах становления общества и отношений между людьми. Политические науки открывают социальной психологии правильное понимание того, какие политические явления (процессы) и как влияют на общественное сознание людей, как изменяется социальная психика людей в условиях политической деятельности или под ее влиянием. Экономические науки раскрывают социальным психологам сущность и своеобразие функционирования экономических процессов в обществе, показывают, как те влияют на общественные отношения и на проявление в них социальной психики и общественного сознания людей. Культурология и этнология, исследуя особенности культурного (этнического) развития различных этнических общностей, дают возможность адекватно и правильно интерпретировать влияние культуры и национальной принадлежности на специфику проявления социально-психологических феноменов. Педагогические науки предоставляют социальной психологии информацию об основных направлениях обучения и воспитания людей, позволяющую вырабатывать рекомендации по социально-психологическому обеспечению этих процессов. Однако отмечается и обратное влияние. Так, социальная психология, рассматривая условия и специфику формирования, развития и функционирования общественной психики и сознания людей, делает возможной более правильную интерпретацию законов отражения общественным сознанием людей объективной действительности, экономических и социальных отношений, чем занимаются естественные и общественные науки. 12
13 Исследуя закономерности формирования и развития социально-психологических явлений и процессов в своеобразных общественно-исторических условиях, социальная психология оказывает определенную помощь и историческим, и экономическим, и политическим отраслям знания. Особенно она важна для педагогических наук, поскольку понимание закономерностей функционирования социально-психологических особенностей людей служит теоретическим основанием для выработки наиболее эффективных методов их обучения и воспитания Методологические и теоретические основы социальной психологии Каждая наука, для того чтобы продуктивно развиваться, должна опираться на определенные исходные положения, дающие правильные представления о феноменах, которые она изучает. В роли таких положений выступают методология и теория. Методология это учение об идейных позициях науки, логике и методах ее исследования. Теория это совокупность систематизированных взглядов, представляющих собой результат познания и осмысления практики жизни, которые дают науке целостные и конкретные представления об изучаемых явлениях и процессах. Обычно различают три уровня методологии любой науки. Общая методология обеспечивает правильные и точные представления о наиболее общих законах развития объективного мира, его своеобразии и составляющих компонентах, а также месте и роли тех явлений, которые изучает данная наука. Специальная методология, или методология конкретной науки, позволяет последней формулировать свои собственные (внутринаучные) законы и закономерности, относящиеся к специфике формирования, развития и функционирования феноменов, которые она исследует. Наконец, частная методология это совокупность методов, способов, приемов, методик и технологий (техник) исследования конкретной наукой различных явлений, которые составляют предмет и объект ее анализа. Под методом обычно понимается основной путь познания и интерпретации того или иного явления, а под методикой совокупность способов и приемов, с помощью которых осуществляется его исследование. Технологии (техники) исследования включают в себя совокупность специальных процедур и операций (в том числе измерение качественных и количественных характеристик явлений и процессов, их математический и статистический анализ, контроль надежности получаемой информации и т. д.), позволяющих правильно и всесторонне изучить конкретный феномен. Общая характеристика методологии и теории социальной психологии. Общая методология отечественной социальной психологии в обобщенном виде строится на понимании того, что: окружающий людей мир материален (состоит из материи); материя первична, а сознание и психика человека (групп людей) вторичны; материя находится в непрерывном движении и развитии; взаимодействие различных видов материи является объективной и универсальной формой их существования и структурной организации; взаимодействие как естественный процесс сопровождается передачей материи, движения и информации; оно осуществляется с конкретной скоростью, в определенных пространстве и времени; в результате взаимодействия людей рождается и все «социальное», то есть общественные отношения, которые определяют качественные особенности всех общественно-психологических явлений и социальной активности людей; 13
14 в истории человечества взаимодействие было изначальной формой зарождения и последующего развития всего существования людей как высокоорганизованных живых существ с разветвленной системой различных форм связей между ними и окружающей действительностью; только в ходе филогенетической эволюции самого человека взаимодействие его с другими индивидами превратилось в полноценную, разноуровневую и многофункциональную совместную деятельность людей; в ходе взаимодействия людей реализуется их непосредственное влияние друг на друга. В свою очередь, специальная методология отечественной социальной психологии в результате длительного развития пришла к выводам о том, что: в ходе взаимодействия, в процессе производства материальных благ между людьми возникают общественные отношения; характер и содержание многочисленных общественных отношений во многом обусловлены спецификой и обстоятельствами самого взаимодействия, целями, преследуемыми конкретными людьми в его процессе, а также местом и ролью, которые они занимают в обществе; все виды общественных отношений пронизывают, в свою очередь, психологические отношения людей, то есть субъективные связи, возникающие в результате их фактического взаимодействия и сопровождаемые уже различными эмоциональными и другими переживаниями (симпатиями и антипатиями) участвующих в них индивидов; как результат материальной и духовной жизни индивидов, их исторического развития формируется общественное сознание людей, представляющее отражение их социального бытия, общественных и психологических отношений; общественное сознание, общественные и психологические отношения людей поддаются всестороннему изучению и осмыслению с помощью специальных методов и методик исследования, разработанных социально-психологической наукой. Частная методология социальной психологии нацелена на всестороннее исследование изучаемых явлений и процессов, обычно использует следующие основные методы: наблюдение, эксперимент, метод анализа документов, обобщение независимых характеристик, анализ результатов деятельности, опросы, тестирование, социометрию. Наблюдение наиболее распространенный метод, с помощью которого изучают социально-психологические явления и процессы в различных условиях без вмешательства в их течение. Наблюдение бывает житейским и научным, включенным и невключенным. Житейское наблюдение ограничивается регистрацией фактов, носит случайный, неорганизованный характер. Научное наблюдение является организованным, предполагает четкий план, фиксацию результатов в специальном дневнике. Включенное наблюдение предусматривает участие исследователя в деятельности, которую он изучает; в невключенном этого не требуется. Эксперимент метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемых с целью создания наилучших условий для изучения конкретных социально-психологических явлений и процессов. Эксперимент может быть лабораторным, когда он протекает в специально организованных условиях, а действия испытуемых определяются инструкцией; естественным, когда изучение осуществляется в естественных условиях; констатирующим когда изучаются лишь необходимые социально-психологические явления; формирующим в процессе которого развиваются определенные качества испытуемых и их групп. Метод анализа документов обычно представляет собой процесс осмысления информации о конкретных социально-психологических явлениях и процессах, которая содержится 14
15 в различного рода источниках (документах, научных исследованиях, архивных материалах, научной, художественной и публицистической литературе). Наиболее продуктивным он становится тогда, когда опирается на методику контент-анализа. Метод обобщения независимых характеристик предполагает выявление и анализ мнений о тех или иных социально-психологических явлениях и процессах, полученных от различных людей или из различных источников. Анализ результатов деятельности метод опосредованного изучения социально-психологических явлений по практическим результатам и предметам совместной деятельности людей, в которых воплощаются их творческие силы и способности. Опрос метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя. Он бывает письменным (анкетирование), когда вопросы задаются на бумаге; устным, когда вопросы ставятся устно; и в форме интервью, во время которого устанавливается личный контакт с испытуемыми. Анкетирование делится на прессовое, когда вопросник публикуется в каком-либо периодическом издании, а читателям этого издания предлагается ответить на предлагаемые вопросы и прислать ответы в редакцию данного издания; почтовое, при котором анкеты рассылаются по почте согласно адресам подписчиков или адресной книге ДЭЗ; и раздаточное, предполагающее личную раздачу и сбор исследователем вопросов. Первый вид анкетирования наиболее дешевый, но и менее эффективный (3 5 %). Второй предполагает уже % возврата анкет. А третий является наиболее предпочтительным, поскольку возврат анкет в этом случае приближается к 100 %. Тестирование метод, во время применения которого испытуемые выполняют определенные действия по заданию исследователя. Социометрия метод социальной психологии, использующийся для диагностики взаимных симпатий и антипатий, статус но-ролевых отношений между членами группы и позволяющий выявлять: социально-психологическую структуру взаимоотношений в малых группах; конкретные позиции ее членов в структуре этих взаимоотношений; формальных и неформальных лидеров и «отвергнутых» членов группы; наличие микрогрупп и связи между ними. Социометрия предполагает проведение опроса всех членов группы с последующей математической и статистической обработкой его результатов и построением социограммы (схемы взаимоотношений в группе). Кроме основных социальная психология использует также дополнительные методы, к которым обычно относятся приемы и способы обработки и анализа результатов ее исследования (факторный и корреляционный анализ, различные методы моделирования, приемы и техники компьютерной обработки данных и др.). Наконец, в социальной психологии применяются и аппаратурные методы (методики) исследований, предполагающие эффективное использование технических устройств аппаратов, с помощью которых: а) создается определенная значимая ситуация, позволяющая выявить ту или иную характеристику исследуемого явления; б) снимаются показания о проявлении изучаемых характеристик; в) фиксируются и частично подсчитываются результаты исследования. В современной социально-психологической диагностике разработано множество различных модификаций гомеостатических аппаратурных методик. Например, «Арка», «Эстакада», «Лабиринт», «Групповой ритмограф, групповой волюнтограф», «Сенсорный интегратор» и др. Все они предполагают решение групповой задачи лишь при условии взаимодействия, согласования действий между членами группы, приспособления их друг к другу. Существуют также аппаратурные методики для замера реакции аудитории средств 15
16 массовой информации на те или иные программы («Анализаторы программ») или для подсчета ответов в ходе автоматизированного анкетного опроса («Полуавтоматическая анкета»). Использование данных методик совместно с компьютерной техникой значительно повышает их эффективность . Изучение социально-психологических явлений всегда осуществляется на основе специально разработанных программ исследования конкретных феноменов. Обычно она включает в себя следующие разделы, в которых: 1) формулируется главное направление исследования, определяются объект и предмет, указываются цели и задачи (особое внимание при этом уделяется эмпирическому определению основных понятий, используемых в исследовании, и выдвижению гипотез, разработке плана-графика исследования); 2) осуществляется выбор необходимых методов и методик изучения выбранного для анализа исследования; здесь же может иметь место и первичная апробация этих методик на небольшой пробной выборке (что касается самостоятельно разработанных методик, то они, как правило, нуждаются в специальной предварительной апробации); 3) осуществляется сбор фактических данных, от которого зависят качество и надежность полученных выводов; 4) производится качественная и количественная обработка данных, осуществляется их интерпретация, имеет место формулирование выводов, практических рекомендаций, строится прогноз развития социально-психологических явлений на будущее. В любом случае на заключительном этапе психолог, руководствуясь своей программой, доказывает или опровергает выдвинутые перед исследованием гипотезы, переходит к научным обобщениям, абстрагируясь от частностей, деталей, единичных фактов и наблюдений. Особенности организационной стороны социально-психологического исследования (его программы), предшествующего установлению социально-психологического диагноза, зависят в значительной степени от уровня изучаемых явлений (макро, среднего, микро и личностного), от сферы, в которой наблюдается данное явление (социально-бытовая, политическая, производственно-экономическая и т. д.), а также от условий, в которых функционирует явление и находится объект изучения (нормальные, осложненные или экстремальные). Часто может иметь место и дополнительный этап, в ходе которого осуществляются уточнение проблемы, корректировка или смена методов или методик при неудовлетворительных результатах. В целом наличие программы изучения сложных социально-психологических явлений позволяет достаточно обоснованно судить о компетентности ее осуществления, дает возможность повторить ее согласно изложенному алгоритму и проверить полученные результаты. Методики изучения конкретных социально-психологических явлений. Многообразие и сложность социально-психологических феноменов обусловливают и наличие большого количества методик их изучения. Вместе с тем их можно классифицировать в зависимости от конкретных классов социально-психологических феноменов, которые с их помощью исследуются. Во-первых, различают методики изучения социальных отношений и взаимоотношений. К ним можно отнести: социометрию (методика нацелена на выявление статусно-ролевых отношений в малой группе); методику парных сравнений шкалы социальной дистанции Э. Богардуса; опросник межличностных отношений В. Шутца А. А. Рукавишникова (методика построена на основе теории межличностных отношений, в которой делается попытка объ- 16
17 яснить межличностное поведение индивида на основе трех потребностей: включения, контроля и аффекта); методику диагностики межличностных отношений Т. Лири (методика основана на изучении специфики доминирования подчинения, дружелюбия враждебности и других восьми более частных отношений); цветовой тест отношений (он предназначается для изучения эмоционально сознательных и бессознательных компонентов взаимоотношений людей); фотодиагностику взаимоотношений; личностный ориентационный опросник В. Смекала М. Кучера (используется для выявления личностной, коллективисткой и деловой направленности людей); методику изучения нормативных предпочтений в группе О. И. Комиссаровой, ориентированную на выявление коммуникативных и деловых отношений; методику восприятия индивидом группы Е. В. Залюбовской, позволяющую определить: а) восприятие группы как помехи; б) восприятие группы как средства достижения тех или иных целей; в) восприятие группы как самостоятельной ценности; методику изучения взаимоотношений в группе (построена на использовании 4-факторной шкалированной анкеты, предполагающей оценку четырех видов взаимоотношений: социальной дистанции, дружбы, альтруизма и ответственности); методику изучения психологического климата в группе (основана на применении биполярной шкалы взаимоотношений Ф. Фидлера Ю. Ханина); методику количественной оценки групповой эмпатии (построена на выявлении уровня переживаний членов группы в форме сопереживания, сочувствия, сострадания, сорадости, совосхищения); методику изучения сплоченности группы которая нацелена на выявление и оценку: а) опосредованности групповой сплоченности целями и задачами совместной деятельности; б) ценностно-ориентационного единства группы; аппаратурные методики диагностики межличностных отношений. Во-вторых, различают методики изучения различных видов общения: методику измерения общей общительности людей И. В. Липсица (предполагает изучение общительности с помощью специальных тестов «Общительный ли Вы человек?»); методику измерения потребности в общении Ю. Орлова В. Шкурина, дающую возможность шкалировать потребность людей в общении; тесты М. Снайдера (данные методики позволяют оценить, в какой степени человек контролирует себя в общении с другими людьми); методику «Q-сортировка» Х. Зелена Д. Штока (позволяет определить место основных тенденций общения человека в реальной группе: общительность, необщительность, зависимость, независимость, принятие «борьбы» и «избегание борьбы»); методику изучения невербальных средств общения людей, строящуюся на использовании специальных тестов на измерение характерных средств невербального общения; методики «кадр за кадром», структурно-лингвистические, описания-рисунки (позволяют превращать целостное, объемное, подвижное, разворачивающееся во времени невербальное общение в плоское, фрагментарное, застывшее явление, поддающееся доскональному изучению); методику изучения уровня эффективности педагогического общения; аппаратурные методики изучения компетентности в деловом общении и делового обаяния людей. Социально-психологическая диагностика, по сути дела, является фундаментом социальной психологии. Без нее немыслимо построение социально-психологической теории и 17
18 методологии, невозможно осуществить как эффективное консультирование заказчика (клиента), так и эффективно воздействовать на изучаемый объект с помощью психотехнологий. В-третьих, различают методики диагностики социальных конфликтов, включающие: методику изучения конфликтного взаимодействия К. Томаса; методику выявления внутриличностного конфликта Г. Келлера, позволяющую определить наличие конфликта в трех сферах: семейной, партнерской и производственной деятельности; методики определения внутриличностной конфликтности, основанные на изучении ценностных ориентаций по шкале М. Рокича и шкале депрессии; опросник определения индивидуального уровня агрессивности личности А. Баса А. Дарки, позволяющий выявить различные формы агрессивных и враждебных реакций: физической, косвенной, вербальной агрессии, раздражительности, негативизма, обиды, зависти, подозрительности; методики изучения поведения личности в конфликте (основаны на методике исследования фрустрационных реакций С. Розенцвейга); опросник оценки способов реагирования на конфликтные ситуации К. Томаса; опросник Б. Кросби Д. Шерера, позволяющий определить индекс психологического климата в организации; методику «включенного конфликта» Ю. Баскиной, позволяющую выявить отношение к ребенку родителей из гармоничных и конфликтных семей; модульную методику межличностных конфликтов, включающую базовые и дополнительные шкалы для измерения межличностных конфликтов; ситуационные методы исследования конфликтов; качественные методы изучения межгрупповых конфликтов; аппаратурные методики моделирования конфликтов (М. Новикова и др.) . В-четвертых, выделяют методики изучения национально-психологических особенностей людей, в которые обычно включают: этнопсихологический опросник Л. Дробижевой и Г. Старовойтовой, позволяющий выявить интересы, психологические предпочтения, обряды и обычаи представителей различных народов; методику выявления актуального этнопсихологического статуса личности А. Асмолова и Е. Шлягиной, которая дает возможность зафиксировать степень выраженности и знака этнической идентичности личности, направленности и содержания ее авто и гетеростереотипов; региональную картотеку человеческих отношений (HRAF), представляющую систему обобщения и хранения этнопсихологических данных; методику множественной идентификации В. Петренко, предназначенную для изучения этноспецифических приоритетов представителей конкретных национальных общностей; методики изучения этнических стереотипов; методику шкалирования этноцентризма Д. Левинсона, ориентированную на выявление своеобразия отношения к своей этнической общности; шкалу социальной дистанции Э. Богардуса, выявляющую приоритет социальных отношений у представителей этнических общностей; методику «подбора черт» и «свободного описания» А. Катца и У. Брэйли, с помощью которой выявляются типичные характеристики национальной психологии; 18
19 методику исследования направленности интересов, ценностных ориентаций и социальных установок В. Водзинской, ориентированную на изучение энтоспецифических предпочтений; этноадаптированный опросник самоотношения личности В. Столина (позволяет охарактеризовать самоотношение представителя конкретной этнической общности как чувство в адрес собственного «я»); этноадаптированную методику измерения локуса контроля Е. Бажина Е. Голынкиной, которая дает возможность оценить чувство ответности, готовности к активности и переживания «я» представителя конкретной этнической общности; опросник для измерения мотивации одобрения Д. Марлоу, ориентированный на выявление особенностей национального поведения людей; адаптированный опросник для оценки мотивации к достижению цели К. Томаса, позволяющий изучить своеобразие разнообразных социально и индивидуально-психологических качеств представителей различных этнических общностей; методику выявления импульсивности целеустремленности В. Лысенкова, с помощью которой может быть осуществлена оценка существенных для каждой нации диспозиций личности; методики выявления национально-психологических особенностей людей с использованием семантического дифференциала; опросный лист для руководителей многонационального коллектива В. Крысько, дающий возможность оценить знания, умения и навыки управления межнациональными отношениями . В-пятых, различают методики изучения семейных отношений, которые включают: методику PARI Е. Шефера и Р. Делли (предназначена для изучения отношений родителей, прежде всего матерей, к разным сторонам семейной жизни и выполнению своей семейной роли); методику «Типовое семейное состояние» (выявляет три типа семейных отношений: неустойчивый, конструктивный и деструктивный); опросник «Конструктивно-деструктивная семья» (ориентирован на изучение особенностей данного типа семьи); методику «Нормативное сопротивление» (позволяет диагностировать состояния противодействия членов семьи друг другу); тест «Кинетический рисунок семьи» Р. Бернса и С. Кауфмана (предназначен для диагностики внутрисемейных отношений с точки зрения ребенка); тест-опросник удовлетворенности браком В. Столина, Т. Романовой, Г. Бутенко (предназначен для экспресс-диагностики степени удовлетворенности неудовлетворенности браком, а также степени согласования рассогласования браком у той или иной социальной группы); методику изучения супружеских отношений в смешанных браках В. Левкович (предназначена для выявления специфики отношений между разноэтническими супругами ). В-шестых, существуют методики социально-психологической диагностики личности, к которым обычно относят: методику выявления «осознанности жизненных целей» личности (позволяет оценить глубину и осознанность жизненных целей человека); методику определения деловых и коммуникативных предпочтений личности (исследует качества человека по 3 шкалам: коммуникативных и деловых предпочтений и шкале неискренности); методику диагностирования эмоциональной направленности личности Б. Додонова (позволяет изучить 10 видов ее потребностей); 19
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Адыгейский государственный университет» Кафедра
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПРОФСОЮЗОВ Утверждена Ученым советом факультета культуры 2016 г., пр. Председатель
Общая психология и психология личности ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Березовская Наталья Викторовна учитель физики и технологии МОУ ИРМО «Мамоновская СОШ» с. Мамоны, Иркутская область УСТРАНЕНИЕ
Обучении проявляется как целеустремленность студента к овладению знаниями и умениями в конкретной профессиональной области и выражает отношение личности к своей будущей профессии и профессиональной деятельности.
Организация научного исследования Теоретические основы. Задание для самостоятельной работы. 1 Научное исследование: сущность и особенности Научное исследование это целенаправленное познание, результаты
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Новокузнецкий техникум пищевой промышленности» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Социальная психология Новокузнецк
Ценности и ценностные ориентации, их формирование и роль в развитии личности. Раитина М. С. Читинский государственный университет. Ценностные ориентации личности - одно из основных структурных образований
РАЗДЕЛ 1. СОЦИОЛОГИЯ КАК НАУКА ПРЕДМЕТ И МЕТОД СОЦИОЛОГИИ Общество как объект социологии. Социологи как самостоятельная наука. Предметная область и метод социологии. Место социологии в системе общественных
Îãëàâëåíèå Предисловие................................................... 8 Введение. Что такое конфликт................................... 11 Интерпретация конфликта обыденным сознанием и наукой.........................11
Аннотация учебной дисциплины «Социальная психология» Цель дисциплины - сформировать у студентов систему знаний о социальной психологии как науке, изучающей закономерности поведения и деятельности людей,
1. Цели и задачи дисциплины Организационное поведение Поведение в организации характеризуется разделением общей задачи организации на локальные задачи, которые выступают в качестве целей для конкретных
Т. В. Шершнёва, доцент кафедры психологии и педагогики Белорусского государственного университета культуры и искусств, кандидат психологических наук ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ ОСМЫСЛЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИИ
Аннотация рабочей программы дисциплины Б.1.В.ДВ.7.1 «Менеджмент в IT-сфере» Направление подготовки: 02.03.03 «Математическое обеспечение и администрирование информационных систем» Профиль: общий 1. Цели
Аннотация к рабочей программе по обществознанию 7-11 классы Обществознание 7 класс Рабочая программа по обществознанию составлена в соответствии со следующими нормативными документами и инструктивно-методическими
КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С ПОЗИЦИЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (на примере учебной дисциплины «Электроника») Методология организации образовательного процесса при
Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования «Славянский-на-Кубани государственный педагогический институт» «Утверждаю»
Содержание тем учебного курса 10 класс (105 ч) Социально-гуманитарные знания и профессиональная деятельность Естественно-научные и социально-гуманитарные знания, их общие черты и отличия. Социальные науки
Л. И. Акатов СОЦИАЛЬНАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ ДЛЯ ВУЗОВ Рекомендовано Учебно-методическим объединением вузов России по образованию
Контрольные вопросы для оценки освоенных умений и усвоенных знаний по учебной дисциплине «Технология профессионально личностного развития» 1. Человек в мире профессий 2. Самопознание себя и других людей
Презентация на тему: Наука и ее роль в современном обществе Что такое наука? Какова роль науки в формировании картины мира? И какова еѐ роль в современном обществе? Обсуждение всех этих вопросов сопровождало
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ Гулина Ольга Владимировна студентка Писненко Александр Георгиевич доцент, канд. психол. наук ФГБОУ ВПО «Владимирский государственный университет имени А.Г. и Н.Г.
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Новокузнецкое училище (техникум) олимпийского резерва» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Психология общения 01 г. Программа
Аннотации рабочих программ дисциплин по направлению 040104 «Организация работы с молодежью» (65 по ОКСО) ДисциплинаОПД.Ф.5: «Государственная молодежная политика в Российской Федерации» Цели раскрыть место
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ В АСПИРАНТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 37.06.01 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Профиль: Общая психология, психология личности, история психологии г. Нижний Новгород
В чем состоит сущность социализации учащихся? Каковы условия социализации? Социализация (от лат socialis - общественный), процесс становления личности, усвоения человеческим индивидом определенной системы
Практикум по психологии личности / О. П. Елисеев. 2-е изд., испр. и перераб. СПб.: Питер, 2003. 512 с.: ил. (Серия «Практикум по психологии»). ISBN 5-94723-288-Х Предлагаемая книга является 2-м, исправленным
Понятие социальной компетентности и ее сущность. В научно-педагогической литературе понятие «компетентность» получило широкое распространение сравнительно недавно. В Российской Федерации переход на компетентностно-ориентированное
Любой технологический процесс начинается с изучения исходного материала, его свойств и пригодности для последующей обработки. То же самое происходит в педагогике. Сегодня всех педагогов объединяет общее
Н.П.Мальтиникова, г.курган ЦЕННОСТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К РОДИТЕЛЬСТВУ И ЕГО ТРАНСФОРМАЦИЯ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЙ Рождение собственного ребёнка одно из самых значительных событий в жизни человека.
«Теория обучения и воспитания», «Педагогика» способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды; владеет моральными нормами и основами
ПРОГРАММЫ вступительного испытания в магистратуру по направлениям 44.04.01 «Педагогическое образование» магистерские программы: Педагогика и психология высшего образования Начальное образование Музыкальное
Глава 1: Введение в психологию. 1. Объект изучения в психологии: 2. К прикладным психологическим наукам относятся: 3. Период становления психологии как самостоятельной дисциплины включает: 4. Понятие парадигма
Профессиональное становление личности учителя Гаджиева А.А., Гасанова П.Г. ФГБОУ ВПО «Дагестанский Государственный Педагогический Университет» Махачкала, Россия В мире профессий специальность учителя занимает
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, «СПЕЦИАЛЬНЫЙ(КОРРЕКЦИОННЫЙ) ДЕТСКИЙ ДОМ 9» ДЛЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ
Методические указания по дисциплине «Теория управления» для студентов направления подготовки 081100 «Государственное и муниципальное управление» квалификация (бакалавр) (самостоятельная работа, методические
2 1. Цели и задачи дисциплины, ее место в системе подготовки аспиранта, требования к уровню освоения содержания дисциплины 1.1. Цели и задачи изучения дисциплины Цель изучения дисциплины - формирование
Саидова Зарема Хамидовна ассистент кафедры «Гуманитарные, естественнонаучные и социальные дисциплины» Медицинского института ФГБОУ ВО «Чеченский государственный университет» г.грозный САМОСОЗНАНИЕ КАК
КЛАССИФИКАЦИЯ ТИПОВ УРОКОВ По дидактической цели Урок формирования (усвоения) знаний Урок формирования и совершенствования умений Урок применения (закрепления) знаний, умений Урок обобщения и систематизации
Научный альманах 2015 N 12-3(14) Психологические науки 305 DOI: 10.17117/na.2015.12.03.305 Поступила (Received): 24.12.2015 http://ucom.ru/doc/na.2015.12.03.305.pdf Стеба И.В. Психологические причины межличностных
Автономная некоммерческая образовательная организация высшего профессионального образования ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ И УПРАВЛЕНИЯ В МЕДИЦИНЕ И СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЕ ФАКУЛЬТЕТ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей» УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по обществознанию на уровень среднего общего образования (базовый уровень) 10-11 класс г. Черногорск Учебная программа по
Пояснительная записка по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ базовый уровень (10-11 класс) Содержание среднего (полного) общего образования на базовом уровне по «Обществознанию» представляет собой комплекс знаний, отражающих
Оглавление Предисловие............................................................ 8 Раздел I. Личность как предмет психологического познания......... 11 Глава 1. Философско-антропологические и психологические
Измайлова Галина Хусаиновна - аспирант кафедры социально-гуманитарных, психолого-педагогических и правовых дисциплин АНО ВПО «Евразийский открытый институт», г. Москва. 109052, г. Москва, ул. Подъемная,
Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт педагогики и психологии
Программа психолого-педагогического сопровождения ГИА и ЕГЭ Актуальность. Любой экзамен является стрессовой ситуацией. ЕГЭ как форма проведения экзамена является для многих выпускников непривычным и пугающим.
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области «Московский областной медицинский колледж 3» Программа по психологическому консультированию, психодиагностике и
Доминяк В.И., Колчанова Л.А. Психологическая помощь: потребности человека, организации, общества. Обычно под психологической помощью понимают помощь конкретному человеку, личности, индивидуальности в решении
Общая психология, психология личности, 69 А.Ф. Ануфриев, В.И. Чмель Каузальная психодиагностика как вид социально-гуманитарного познания Излагаются результаты анализа каузальной психодиагностики как одного
ВЗАИМОСВЯЗЬ СТИЛЯ УПРАВЛЕНИЯ РУКОВОДИТЕЛЯ И УРОВНЯ ЦЕННОСТНО-ОРИЕНТАЦИОННОГО ЕДИНСТВА РАБОЧЕЙ ГРУППЫ RELANTIONSHIP MANAGEMENT STYLE AND VALUE-ORIENTATION OF THE UNITY OF THE WORKING GROUP Акимова А.И.
УДК 378:504 ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ В ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОМ ОБРАЗОВАНИИ 2013 Л. А. Гвоздева 1, Ю. Н. Широкобокова 2 1 канд. пед. наук, профессор каф. химии e-mail: [email protected]
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное Государственное Бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский экономический университет имени
И. В. Кузнецова (г. Коряжма) À flœ À ˇ fiàà Õ ÃÃÀ œ fl œÿ Õœ ÀÀ à Œ Õ ÕŒŸœ В статье представлены методические аспекты комплексного применения информационных технологий будущими учителями математики в педагогическом
доктор филологических наук, профессор по специальности «русский язык»главный научный сотрудник, заведующий отделом
Профиль в РИНЦ
Страница на academia.edu
vbkryskorambler.ru
Окончил филологический факультет Латвийского университета в 1983 г., учился в аспирантуре с 1983 по 1986 гг. Тема кандидатской диссертации: «Глаголы со значением ‘transgredi’ в истории русского языка» (1986 г.). В 1991-1994 гг. - докторант Института русского языка. Тема докторской диссертации: «Переходность, объект, одушевленность в истории русского языка» (1994 г.).
C 2003 г. - заведующий Отделом исторической лексикографии и исторической грамматики русского языка, с 2012 г. - заведующий Отделом древнерусского языка. С 2003 г. - главный редактор Словаря древнерусского языка (XI-XIV вв.), в 2003-2011 гг. - Словаря русского языка XI-XVII вв.; редактор академической серии монографий «Историческая грамматика древнерусского языка» (т. I-IV, М., 2000-2006). Член редколлегии международного журнала «Russian Linguistics» (2002-2009); член Комиссии по церковнославянским словарям при Международном комитете славистов; почетный доктор Упсальского университета (с 2008 г.). Лауреат Фонда содействия отечественной науке (2006–2007). С 2017 г. – член Национального комитета славистов РФ. Лауреат премии им. А. А. Шахматова РАН 2018 г.
Преподавал в Латвийском университете, в Российском государственном гуманитарном университете, в Государственной академии славянской культуры. Выступал с докладами и курсами лекций в университетах и научных центрах Венгрии, Швеции, Норвегии, Дании, Финляндии, Германии, Австрии, Болгарии, Италии, Швейцарии. В 1995-1996, 1997, 1998, 2001, 2006, 2017 гг. вел научную работу в Упсальском университете (Швеция), в 2001-2002, 2006, 2007, 2013 гг., в качестве стипендиата Фонда им. А. фон Гумбольдта, – в Гёттингенском университете, а в 2015 и 2017 гг. – в Гиссенском университете (Германия), в 2007 г. - в Хельсинкском университете (Финляндия).
Участник XI–XV съездов славистов, многих международных конференций в нашей стране и за рубежом (Болгария, Великобритания, Венгрия, Германия, Латвия, Норвегия, Польша, Финляндия, Франция, Чехия, Швейцария, Швеция).
Список научных трудов
I. Книги
(Рец.: 1) A. Bolek // Slavia Orientalis. 1995. T. 44, z. 4. S. 585–587;
2) А. Тимберлейк // Вопр. языкознания. 1996. № 5. С. 7–19;
3) H. Seldeslachts // Orbis: Bulletin international de documentation linguistique. 1996–1997. T. 39. P. 355–357;
4) Е. Klenin // Russian Linguistics. 1997. Vol. 21, No. 1. P. 108–120;
5) R. Comtet // Bulletin de la Société de Linguistique de Paris. 1998. T. 93, f. 2. P. 296–300).
2. Исторический синтаксис русского языка: Объект и переходность. М., 1997. 424 с.
(Рец.: 1) H. Birnbaum // Russian Linguistics. 1997. Vol. 21, No. 3. P. 311–316;
2) W. R. Schmalstieg // Diachronica. 1998. Vol. 15, No. 2. P. 363–372;
3) R. L’Hermitte // Bulletin de la Société de Linguistique de Paris. 1998. T. 93, f. 2. P. 304–305;
4) А. Загнiтко // Мовознавство. 2001. № 1. С. 75–77;
5) М. Петровски // Зборник Матице Српске за филологиjу и лингвистику. 2001. XLIV/1–2. С. 299–310).
3. Историческая грамматика древнерусского языка / Под ред. В. Б. Крысько. Т. I: Множественное число именного склонения / С. И. Иорданиди, В. Б. Крысько. М., 2000. 310 с.
(Рец.: 1) W. R. Schmalstieg // The Journal of Indo-European Studies. 2002. Vol. 30, Nos. 1–2. P. 167–178;
2) T. Menzel // Russian Linguistics. 2003. Vol. 27, No. 2. P. 231–241;
3) C. Le Feuvre // Bulletin de la Société de Linguistique de Paris. 2003. T. 98, f. 2. P. 353–355).
4. Историческая грамматика древнерусского языка / Под ред. В. Б. Крысько. Т. II: Двойственное число / О. Ф. Жолобов, В. Б. Крысько. М., 2001. 236 с.
(Рец.: 1) W. R. Schmalstieg // The Journal of Indo-European Studies. 2002. Vol. 30, Nos. 3–4. P. 464–475;
2) P. Ambrosiani // Russian Linguistics. 2004. Vol. 28, No. 1. С. 131–136).
3) C. Le Feuvre // Bulletin de la Société de Linguistique de Paris. 2005. T. 100, f. 2. P. 344–348).
Научные интересы
история русского языка (грамматика, лексикология, лексикография, издание памятников), палеославистика
Книга может быть полезна педагогам, практическим психологам, политологам, а также родителям и всем интересующимся проблемами межнационального общения.
Книга предназначена для студентов всех вузов и тех, кто хочет иметь устойчивые психолого-педагогические знания.
Скачать и читать Психология и педагогика в схемах и комментариях, Крысько В.Г., 2006
В учебном пособии в обобщенном виде отражены систематизированные знания о психике и специфике ее учета в обучении и воспитании людей.
Материал представлен в виде схем, снабженных подробными комментариями, что в значительной степени облегчает и упорядочивает процесс овладения психолого-педагогическими знаниями. Содержание пособия соответствует требованиям Государственного образовательного стандарта Министерства образования и науки РФ по предмету «Психология и педагогика».
Книга предназначена для студентов всех ВУЗов и тех, кто хочет иметь устойчивые психолого-педагогические знания.
Этнопсихология изучает своеобразие проявления и функционирования психики представителей различных этнических общностей и является в настоящее время одной из самых молодых, сложных и перспективных наук. В учебном пособии раскрываются история развития этнопсихологии в России и за рубежом, основные понятия и категории этой науки, принципы и методы этнопсихологических исследований. Большое внимание уделяется психологическим особенностям различных этнических общностей, их сравнительной характеристике, психологии семейных отношений в различных этносах, а также специфике межэтнических конфликтов и методам воспитательной работы в многонациональных коллективах.
Скачать и читать Этническая психология, Крысько В.Г., 2002
Название: Секреты психологической войны.
Психологическая война - это специально организованное и профессионально осуществляемое воздействие на сознание, чувства и волю противника для достижения политических целей. В течение всего XX века масштабы и значение психологической войны непрерывно возрастали. К настоящему времени она превратилась в одно из наиболее эффективных средств борьбы между государствами, а также между партиями, религиозно-этническими и финансово-экономическими группировками внутри стран.
Автор предлагаемого пособия, крупный специалист в области психологической войны, впервые в открытой печати на русском языке описывает ее задачи, формы, средства, методы, практический опыт.
Данное пособие принесет пользу военным психологам, журналистам, политическим и общественным деятелям, партийным функционерам, работникам аппарата государственного управления.
Название: Этническая психология.
Этнопсихология изучает своеобразие проявления и функционирования психики представителей различных этнических общностей и является в настоящее время одной из самых молодых, сложных и перспективных наук. В учебном пособии раскрываются история развития этнопсихологии в России и за рубежом, основные понятия и категории этой науки, принципы и методы этнопсихологических исследований. Большое внимание уделяется психологическим особенностям различных этнически общностей, их сравнительной характеристике, психологии семейных отношений в различных этносах, а также специфике межэтнических конфликтов и методам воспитательной работы в многонациональных коллектива.
Для студентов высших учебных заведений. Может быть полезно педагогам, практическим психологам, политологам, а также родителям и всем интересующимся проблемами межнационального общения.
Название: Социальная психология - Курс лекций.
Курс лекций в систематизированном и сжатом виде раскрывает основное содержание и особенности социально-психологических явлений и процессов, показывает специфику их проявления в жизни и деятельности людей, а также включает в себя структурно-логические схемы, упрощающие запоминание изложенного материала. Издание соответствует государственному образовательному стандарту по специальности "Социальная психология".
Для студентов и аспирантов психологических, социологических, педагогических и других факультетов ВУЗов, а также для всех желающих ознакомиться с проблемами взаимодействия, общения и взаимоотношения людей в различных социальных общностях.
Наука, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их включения в социальные группы, а также психологические характеристики самих этих групп. В течение длительного периода социально психологические идеи… … Большая психологическая энциклопедия
Наука, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные их включением в социальные группы, а также психологич. характеристики этих групп. С. п. возникла в сер. 19 в. на стыке психологии и социологии. Ко 2 й… … Философская энциклопедия
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ. Раздел психологии, лежащий на пересечении психологии с социологией. Изучает явления психики, существующие только в группе людей или у личности в группе (например, коммуникативные способности, коллективизм, психологическую… … Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)
Современная энциклопедия
Отрасль психологии, изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их принадлежности к социальным группам, а также психологические характеристики этих групп. Как самостоятельная дисциплина возникла в нач. 20 в.… … Большой Энциклопедический словарь
Раздел психологии, изучающий закономерности деятельности людей в условиях взаимодействия в социальных группах. Основными проблемами социальной психологии следующие: закономерности общения и взаимодействия людей, деятельность больших (нации,… … Психологический словарь
Социальная психология - СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ, изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактом их принадлежности к социальным группам, а также психологической характеристики этих групп. Как самостоятельная дисциплина возникла в начале 20 в.… … Иллюстрированный энциклопедический словарь
Для улучшения этой статьи желательно?: Проставив сноски, внести более точные указания на источники. Социальная психология раздел психологии … Википедия
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - отрасль психологии, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные их включением в социальные группы, а также психол характеристики самих этих групп Первоначально социально психол взгляды разрабатывались в рамках разл… … Российская педагогическая энциклопедия
Наука, изучающая механизмы сознания и поведения социальных общностей, групп и индивидов, а равно и роль этих механизмов в обществ. жизни. В отличие от исследования идеологии, С. п. изучает менее отчетливо сформулированные, систематизированные и… … Советская историческая энциклопедия
СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - (social psychology) подраздел психологии и социологии, который, согласно олпорту, занимается способами воздействия, оказываемого на мышление, чувства и поведение индивидуума социальными интеракциями, группами и т.д. Социальная психология… … Большой толковый социологический словарь
