Цели урока:

I. Образовательные:

1. Формирование навыка написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.

2. Повторение орфограмм, связанных с написанием мягкого знака после шипящих в различных частях речи.

3. Повторение орфограмм, связанных с дефисным, слитным написанием наречий.

4. Употребление наречий в тексте.

5. Активизация словаря учащихся.

6. Повторение фразеологизмов.

II. Воспитательные:

1. Воспитание любви к русскому языку.

2. Формирование навыков контроля и самоконтроля.

3. Формирование познавательной деятельности в коллективе и сотрудничества в решении поисковых задач.

III. Развивающие:

1. Развитие умения логически излагать свои мысли, используя литературный язык.

2. Развитие умения аргументировать, доказывать.

3. Расширение кругозора, познавательного интереса.

4. Развитие умения выделять главное, сравнивать, обобщать.

Оборудование урока:

1. На рабочем столе учащихся: учебник, тетради, ручки и карандаши.

2. Таблица "Буква Ь после шипящих на конце слова".

3. Портрет Царя, Царевны, Царевича (работы учащихся).

4. Материал для самостоятельной работы.

5. СD-ROM "Уроки русского языка Кирилла и Мефодия.7 класс."

6. Презентация урока.

Структура урока:

I. Организационный этап.(2мин.)

II. Этап проверки домашнего задания.(8 мин.)

1. Выполнение упражнения в учебнике (3 мин.)

2. Тренировочные упражнения:

В)Употребление фразеологизмов, содержащих наречия (3 мин.).

Д) Использование наречий в речи (3 мин).

3. Самостоятельная работа (3 мин.)

V. Подведение итогов урока, домашнее задание.(3 мин.)

I. Организационный этап. (2 мин.)

Добрый день, ребята. Садитесь. Сегодня на уроке мы побываем в тридевятом царстве, тридесятом государстве, в котором жил-был Царь. (Показать портрет Царя). Он очень любил свой язык, иногда сочинял стихи. Послушайте одно из них:

Открываешь настежь двери.
Прогоняешь скуку прочь.
Вскачь пускаешься и веришь,
Что напишешь всё точь-в-точь.
Так, как надо: вот шипящий,
Вот за ним есть настоящий,
Без подделки мягкий знак-
Без него нельзя никак.
Так в конце он засияет,
Что кому-то "пять" поставят.

Ребята, сегодня нам предстоит изучить новую тему: "Мягкий знак после шипящих на конце наречий". Найдите в данном стихотворении наречия с мягким знаком на конце после шипящих (настежь, прочь, вскачь, точь-в-точь). На уроке мы познакомимся с правописанием таких слов.

II. Этап проверки домашнего задания. (8 мин.)

Царь в тридевятом царстве, тридесятом государстве в свободное от чтения книг и сочинения стихов время любил ловить рыбу, да необычную. Сегодня нам придётся помочь Царю в этом деле. Проверяем домашнее задание. Вам необходимо поймать рыбу. Положив её в ведро, где написан "Ь" или не написан "Ь". Объясните свой выбор. (Один из учеников объясняет правописание слова. Другие должны "поймать" рыбу на эту же орфограмму.)

Самостоятельно сформулируйте правила написания Ь после шипящих на конце слова.

(Во время проверки домашнего задания учащимися составляется таблица.)

Слова для "рыбной ловли".

1. Линюч, горяч, свеж, пахуч, хорош.

2. Дач, задач, туч, рощ.

3. Назначь, умножь, намажь.

4. Стричь, печь, жечь, уберечь.

5. Муж, пейзаж, камыш.

6. Мелочь, тишь, глушь.

7. Едешь, спишь, молчишь.

Буква Ь после шипящих на конце слова

Часть речи

Не пишется

Имя существительное

 женский род, единственное число, 3-е склонение: рож ь, ноч ь, глуш ь, вещ ь мужской род, единственное число: нож , врач , шалаш , товарищ
множественное число: много дач

Краткие имена прилагательные

 свеж , пахуч, хорош
2-е лицо, единственное число: умываеш ь - умываеш ься ;
повелительное наклонение: спряч ь - спряч ьте ;
неопределенная форма: испеч ь, зажеч ь
настеж ь, навзнич ь, сплош ь уж , замуж , невтерпеж

Когда пишется Ь после шипящих на конце имён существительных? (Ь пишется на конце имён существительных женского рода 3 склонения).

Когда пишется Ь на конце имён прилагательных и глаголов? (Ь пишется в неопределённой форме глагола, в окончании глаголов 2 лица единственного числа, в повелительном наклонении. На конце имён прилагательных Ь не пишется.)

III. Объяснение нового материала.(5 мин.)

Молодцы, помогли Царю столько много рыбы поймать на очень красивом озере, которое находится не так далеко от владений Царя. Но Царю пришлось спускаться с небольшой горы, а подниматься с тяжёлой ношей нелегко. И всегда, поднимаясь в гору, он вспоминает пословицу:

С горы вскачь, а в гору хоть плачь.

Объясните в данной пословице правописание слова "плачь". (Глагол повелительного наклонения, пишем Ь). В каком случае в данном слове не будет писаться Ь? (Если это будет существительное мужского рода.)

Скажите, ребята, какой частью речи является слово "вскачь"? (Наречие, обозначает признак действия и отвечает на вопрос как?.) Это слово содержит орфограмму, с которой мы должны познакомиться на уроке.

В русском языке существует не так много наречий, оканчивающихся на шипящую. Чтобы запомнить, как они пишутся, нужно выучить любое из двух правил.

Первое. На конце наречий после шипящих пишется Ь, кроме трёх исключений: уж, замуж, невтерпёж. Предположим, нам надо решить нужен или не нужен Ь на конце слова "вскачь". Мы должны лишь проверить, нет ли нашего слова среди исключений. Если нет - поставить Ь.

Рассуждение по второму правилу. Мы должны посмотреть, какая шипящая на конце. Если это буквы Ш или Ч, то Ь нужен, если это буква Ж (кроме настежь), то не нужен.

Оба правила приводят к одному и тому же результату, давайте проверим.

IV. Закрепление нового материала:

1. Выполнение упражнения в учебнике.(2 мин.)

Ребята, сейчас мы выполним упражнение 263 на странице 120.

Мчатся вскачь, открывается настежь, сплошь усыпано, выйти замуж, уйти прочь, ударить наотмашь, упасть навзничь.

Объясните орфограммы в словах мчатся, усыпано. Объясните лексическое значение слов "наотмашь" (сильно размахнувшись), "навзничь"(опрокинувшись на спину, вверх лицом ).

2. Тренировочные упражнения (18 мин.).

А) Запись слов в соответствующий столбик (5 мин.).

Царя дома с рыбалки ждала единственная дочь, которая выросла на его глазах и очень часто стала повторять отцу: "Уж, замуж, невтерпёж". Он ждала приезда заморского царевича, чтобы побыстрее выйти за него замуж. Но Царь решил устроить Царевичу испытания, прежде чем тот станет мужем её дочери. Нам нужно будет помочь Царевичу, чтобы соединились любящие сердца.

Царевич отправил Царевне письмо, в котором сообщал о своём ближайшем приезде. Но Царь перепутал все конверты. Поможем Царевне разобрать конверты и прочитать письмо Царевича.

(Учащиеся заполняют таблицу в тетради).

1. Тягуч, колюч, скрипуч.

2. Настежь, невмочь, уж, точь- в- точь.

3. Смерч, врач, брошь, полночь, сторож.

4. Срежь, уберечься, стеречь, удивляешь.

Б) Объяснение орфограмм в стихотворении (2 мин.).

Молодцы. Справились с заданием. Помогли Царевне найти письмо Царевича. А в конверте оказалось ещё и такое вот стихотворение:

Ты мне снишься в несбыточном сне
про весенний Париж:
по-кошачьи сидишь на окне
и по-рыбьи молчишь.
(М.Алексеева)

Объясните орфограммы в данном стихотворении: снишься, несбыточном, по-кошачьи, по-рыбьи, молчишь. Царевна прочитала письмо Царевича.

В) Употребление фразеологизмов, содержащих наречия (2 мин.).

Какое было настроение у Царя, вы можете узнать, отгадав изображённые на рисунке фразеологизмы, в которых есть наречия:

1. Волосы встают дыбом - становится невыносимо страшно.

2. Голова идёт кругом - кто-либо теряет способность соображать от множества дел, забот, переживаний.

4. Жить припеваючи - вести беззаботный образ жизни.

Г) Вставьте в предложение нужное по смыслу наречие (2 мин.).

Даже ночью Царю снились кошмарные сны.

Царю приснилось, что он был Дон Кихотом. Он вскочил на своего деревянного коня и вскачь понёсся по царству. Ему было невтерпёж сразиться со злыми волшебниками, которые убегали от него прочь и прятались в зарослях крапивы. Он наотмашь рубил крапиву, пока не споткнулся и не упал навзничь .

Д) Использование наречий в речи (2 мин).

Царь был грустным, выдавал царевну замуж, она должна была уехать заграницу (иностранное государство, зарубежные страны). Какой частью речи является слово "заграницу"? (Наречие .) Царевич примчался в тридевятое царство, чтобы просить руки Царевны у её отца.

Давайте послушаем разговор Царя и Царевича. (Двое учащихся читают диалог. На голове одного из них корона, у другого - сабля.) Как называется разговор двух лиц? (Диалог)

Как живёте?

Нормально.

А с царством как?

Нормально.

Вы, говорят, болели простудой? Теперь всё в порядке?

Нормально.

Хорошо, значит?

Ну, я же говорю - нормально.

Странно вы говорите:

Почему? Нормально.

Вы считаете - нормально?

Нормально.

"Да-а,- грустно подумал я. - Странно:А ведь когда- то был вполне нормальный человек." (А.Шибаев)

Что значит слово "нормально"?(Нормально: соответствующий норме, обычный; психически здоровый). Почему его нельзя использовать так, как в диалоге Царя и Царевича?

3. Самостоятельная работа (3 мин.).

После данного разговора Царь подумал, что Царевич плохо владеет русским языком.Царь решил отдать Царевну за Царевича при одном условии: если тот сможет найти в задании строчку, в которой во всех словах пишется Ь и прочитать текст древней рукописи. Поможем Царевичу справиться с этим заданием.

Представьте, что вы нашли древнюю рукопись на забытом языке. Грамматика этого языка такая же, как у нас теперь, а смысл большинства слов утрачен. Попробуйте догадаться, где нужно поставить Ь.

Мелестная девеж.. притясла комейный боромож..

Лусый морош.. увертал чуленую велоч..

Молодцы. Вот и сказке конец, а Царевич ведёт Царевну под венец.

V. Подведение итогов урока, домашнее задание (3 мин.).

Поможет подвести итоги нашей работы на уроке тестирование на компьютере.

1. Какая часть речи в правиле написания Ь после шипящих имеет исключения? Наречие.

2. Какие согласные русского языка называются шипящими? Ш,Щ,Ч,Ж.

3. Почему в глаголах шипящая и Ь могут оказаться не на конце слова? Постфикс.

4. Сколько в русском языке частей речи, в которых на конце слова возможна шипящая?6 частей речи: имя сущ., имя прил., глаг., нар., местоим., частица.

(Программа выставляет оценку учащимся).

И нет у нас иного достояния!
Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страдания,
Наш дар бессмертный - речь. (И.Бунин)

Почему грустишь, царевна? Почему печален взгляд?

И ужимки скоморохов отчего не веселят?

Ах, приснился мне царевич, он настолько был пригож,

И со мной случилось что-то: мне уж замуж невтерпёж.

Такой разговор мог бы произойти в волшебном Тридевятом царстве, но для нас этот диалог интересен прежде всего тем, что в нём присутствуют примеры, в которых на конце наречий после шипящих отсутствует.

Орфограмма изучается в 4-м классе

Очень сложная орфограмма, связанная с шипящими на конце и Ь, подлежит изучению в начальных классах. Дети проходят эту тему в течение всего обучения в начальной школе: сначала в ходе изучения глагола, потом - существительного и прилагательного. А наречия изучаются в последний год начального образования.

Следовательно, изучает правописание орфограммы «мягкий знак на конце наречий после шипящих» 4 класс. ФГОС предусматривает знакомство с написанием самых распространённых слов, в которых присутствует эта орфограмма, к таким относятся исключения:

  • невтерпёж;
  • замуж;

Формирование навыка различения частей речи

Очень важно сформировать у детей умение различать слова различных частей речи, так как от этого зависит их орфографическая зоркость. Без такого навыка учащиеся не смогут правильно выбирать нужную орфограмму, в том числе и мягкий знак на конце наречий после шипящих.

Слова удобнее всего будет распределить на группы по частям речи, в этом поможет таблица, в которой, кроме части речи и вопросов, нужно указать условия выбора употребления или неупотребления мягкого знака.

Мягкий знак на конце наречий после шипящих

Правило написания мягкого знака в данном случае формулируется довольно просто. В качестве примеров наречий приведем слова, заканчивающиеся на шипящий и отвечающие на вопрос: как?

  • Бежит (как?) вскачь.
  • Распахнул (как?) настежь.
  • Упал (как?) навзничь.
  • Покрыт (как?) сплошь.
  • Стало (как?) невмочь.

Как видно из этих примеров, мягкий знак на конце наречий после шипящих пишется, не распространяется это правило только на слова: замуж, невтерпёж, уж.

Словарная работа

Очень важно, чтобы дети понимали значение наречий, иначе они их просто не запомнят. Значит, необходимо проводить словарную работу. Для этого возможно использование синонимов:

  • она выходит замуж - он женится;
  • вскачь - быстро, скачками;
  • навзничь - на спину;
  • наотмашь - с размаху;
  • настежь - распахнуто до отказа;
  • невмочь, невтерпёж - терпеть невозможно, очень хочется;
  • прочь - вон;
  • сплошь - плотно, очень густо, все подряд;
  • уж - сейчас, в данный момент.

1. Установите соответствия между словами, которые можно связать по смыслу:

2. Составьте с этими словами предложения о школьной жизни на одну из тем:

  • Мы на уроке.
  • Мы на перемене.
  • Мы идём на экскурсию.

Диктант для закрепления

Когда правописание усвоено, и толкование слов понятно, можно провести контрольный диктант с целью диагностики сформированности навыка правописания орфограммы «мягкий знак на конце наречий после шипящих» и закрепления изученного материала.

Текст диктанта :

Когда мама выходила замуж, ее младшей сестре было невмочь поскорее увидеть старшую в белоснежном наряде. Вот уж наступил день свадьбы, и сестренка вскачь побежала в комнату невесты. Она настежь распахнула дверь, а там стоял папа. Он был на свадьбе женихом, и пришёл раньше. Он очень хотел жениться на маме, и долго ждать ему было невтерпёж. Он стоял за дверью, и когда та распахнулась, папа упал навзничь и уронил вазу. Весь пол был сплошь залит водой. Но мама не рассердилась, ведь у нее был счастливый день!

Контрольный тест

Для применения правила «мягкий знак на конце наречий после шипящих» 4 класс должен обладать целым комплексом знаний и умений. С целью их выявления целесообразно провести тестирование.

Первое задание - на знание частей речи и умение различать слова по этому признаку. Нужно определить, какое из слов является наречием:

  • рожь;
  • беречь;
  • настежь;
  • горяч.

Второе задание проверяет умение ставить мягкий знак на конце наречий после шипящих. Примеры слов:

1) настеж(?); 2) проч(?); 3) невтерпёж(?); 4) невмоч(?).

Третье задание - вставить слова в предложения. Это способствует развитию речи детей и помогает сформировать навык употребления наречий в собственной языковой деятельности:

  1. Я хватаю шляпу и бегу ________ из душных комнат.
  2. Стены были __________ увиты плющом.
  3. Окна в доме были _____________ открыты.
  4. Всадник понёсся ____________ по дороге.
  5. Скорей бы _________ кончился урок.
  6. Мне бегать и прыгать _____________.
  7. Я ударил противника _____________ и выиграл схватку.
  8. Его сестра собиралась _____________ за моего брата.
  9. Под напором волны я повалился ______________ .
  10. Не хватило________ несколько минут, чтобы стать победителем в забеге.

Четвёртое задание поможет обобщить умение правильно ставить мягкий знак на конце слов. Нужно вставить, где необходимо, мягкий знак в предложениях:

  1. Луна меж туч(?) несмело выглянула на миг, и снова скрылась проч(?).
  2. Луч(?) золотой тянется весной, падает на луг, оживляет всё вокруг.
  3. Песок Сахары жгуч(?), он беспощаден и горюч(?).
  4. Со свистом мимо наших крыш(?), как молния, пронёсся стриж(?).
  5. Наотмаш(?) ударило море волной бедный кораблик мой.
  6. Камыш(?) у бережка растёт, малыш(?) его для мамы рвёт.
  7. Дуб вырос высок и могуч(?), под ним сегодня много луж(?).
  8. Отца попросит доч(?) помоч(?), самой ей невмоч(?).
  9. С зарёю проч(?) уходит ноч(?).
  10. Карандаш(?) мой хорош(?), он нарисует мне чертёж(?).

Ответы на задания теста «Мягкий знак на конце наречий после шипящих»

Ответ на первое задание:

  • настежь.

Ответ на второе задание:

1) настежь; 2) прочь; 3) невтерпёж; 4) невмочь.

Ответ на третье задание:

  1. Я хватаю шляпу и бегу прочь из душных комнат.
  2. Стены были сплошь увиты плющом.
  3. Окна в доме были настежь открыты.
  4. Всадник понёсся вскачь по дороге.
  5. Скорей бы уж кончился урок.
  6. Мне бегать и прыгать невтерпёж.
  7. Я ударил противника наотмашь и выиграл схватку.
  8. Его сестра собиралась замуж за моего брата.
  9. Под напором волны я повалился навзничь.
  10. Не хватило лишь несколько минут, чтобы стать победителем в забеге.

Ответ на четвёртое задание:

  1. Луна меж туч несмело выглянула на миг, и снова скрылась прочь.
  2. Луч золотой тянется весной, падает на луг, оживляет всё вокруг.
  3. Песок Сахары жгуч, он беспощаден и горюч.
  4. Со свистом мимо наших крыш, как молния, пронёсся стриж.
  5. Наотмашь ударило море волной бедный кораблик мой.
  6. Камыш у бережка растёт, малыш его для мамы рвёт.
  7. Дуб вырос высок и могуч, под ним сегодня много луж.
  8. Отца попросит дочь помочь, самой ей справиться невмочь.
  9. С зарёю прочь уходит ночь.
  10. Карандаш мой хорош, он нарисует мне чертёж.

Конспект урока

по русскому языку

в 5 классе

разработан в соответствии

с требованиями ФГОС

с использованием современных образовательных

технологий (технология проблемного обучения, технология групповой деятельности, здоровьесберегающие технологии, информационно-коммуникационная технология)

Разработала

Поважнюк С.А., учитель

русского языка

и литературы

"Школа-гимназия №3"

города Армянска.

Армянск

2016

Цель урока: познакомить учащихся с орфограммой "Мягкий знак после шипящих на конце наречий".

Задачи:

обучающие:

формировать навык написания мягкого знака после шипящих на конце наречий.

формирование способности различать данную орфограмму в наречиях и других самостоятельных частях речи.

формировать у учащихся навыки и умения самостоятельной работы.

активировать словарный запас учащихся.

развивающие:

развивать умение логически излагать свои мысли, используя литературный язык.

развивать умения аргументировать, доказывать, выделять главное, сравнивать, обобщать.

воспитательные:

воспитание и развитие личностных компетенций учащихся;

формирование коммуникативных умений и навыков учащихся.

Планируемые результаты:

Предметные:

Развивать навыки владения основными орфографическими, лексическими, грамматическими нормами русского языка;

Умение на практике применять теоретические знания.

Личностные: обогащать объем словарного запаса и усваивать грамматические средства для свободного выражения мысли, а также развивать способность к самооценке.

Метапредметные результаты :

регулятивные УУД : целеполагание, планирование, рефлексия, саморегуляция;

познавательные УУД: поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ, умение доказывать;

коммуникативные УУД:

Принимать участие в работе парами;

Формулировать собственное мнение и позицию;

Формировать умение грамотно строить устное монологическое высказывание.

Тип занятия: изучение нового материала.

Используемые методы: с ловесные; наглядно-иллюстративные; ИКТ; элементы проблемного обучения; учебный и творческий практикум, сопоставительный анализ.

Средства обучения: мультимедийные средства, раздаточный материал, учебник «Русский язык. 5 клас с ». Часть 2. Авторы: Л.М.Рыбченкова, О.М.Александрова, А.В.Глазков, А.Г.Лисицын. (М.: Просвещение, 2014);

Ход урока

1 . Организационный момент. Эмоциональный настрой

Начинаем наш урок!

Очень хочется, чтоб впрок

Он пошел вам, и тогда

Будем грамотны всегда!

Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня активно поработаем, совместной работой порадуем себя и наших гостей.

2. Актуализация знаний.

Сегодня у нас необычный урок, потому что мы отправляемся в экспедицию. Что обозначает это слово? Кто мне подскажет? (ответы учащихся).

Точное лексическое значение этого слова мы можем узнать по словарю.

- Скажите, а в каком словаре подаётся лексическое значение слова?

- С толковым словарём русского языка С.И.Ожегова работала... (имя ученицы).

В толковом словаре русского языка С.И.Ожегова подаётся такое объяснение:

Экспедиция - это поход, поездка отряда со специальным заданием.

- Итак, отряд - это мы все, кто находится в нашем классе.

Наше задание - подробнее разобраться в русском правописании и, по возможности, сделать интересные открытия.

Участники экспедиции должны знать о предмете поиска , а подскажет нам его герой книги Н.Носова Незнайка . Он тоже хочет с нами отправится в экспедицию, поэтому приготовил нам задание.

- Внимательно послушайте и определите о какой части речи будет повествоваться.

Инсценизация.

Незнайка : - Я невзлюбил эту часть речи еще задолго до того, как узнал о ней. Всю жизнь она меня преследует: «Стой прямо, сиди ровно, говори правильно по-русски, пиши красиво, считай верно, делай всё аккуратно и на совесть, поступай по-товарищески», - только и слышу я ежечасно. Всё это непросто выполнить. А кому понравится слышать о том, что тебя видят насквозь?

А мне приятнее носиться вскачь, лежать горизонтально и тихо-тихо (достаёт пульт) щелкать пультом телевизора и листать каналы телеэкрана, которых видимо-невидимо. (М.Н.Енина)

- Что же это за часть речи, от которой нет покоя? ( Наречие).

- Как вы определили? (вопросы, слова, которые указывают на признак действия)

- Какие словосочетания с наречиями запомнили? (стой прямо, сиди ровно, говори правильно, носиться вскачь, лежать горизонтально )

- Итак, предмет поиска - наречие. ( СЛАЙД 1)

- Ребята, возьмём с собой Незнайку?

3. Мотивация учебной деятельности.

Очень часто в экспедиции возникают трудности, и участники похода должны научиться их с честью преодолевать. Вот и у нас первое испытание.

Решить лингвистическую задачу. ( СЛАЙД 2)

1. Привлеч(?) товарища;

2. Долго помниш(?);

3. Лесная глуш(?);

4. Пахуч(?) весной;

5. Открыты настеж(?).

- Написание слова в каком из словосочетаний вы не можете объяснить?

- Какова тема нашего урока?

4. Постановка задач.

Попробуйте сформулировать тему урока (обучающие формулируют тему урока). (СЛАЙД 3)

Тема урока: Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Откройте тетради, запишите число, тему урока.

Какую проблему мы будем с вами исследовать? (обучающиеся формулируют задачи урока: различать данную орфограмму в наречиях и других самостоятельных частях речи; выработать навык написания мягкого знака на конце наречий; совершенствовать орфографические навыки; расширять словарный запас и развивать речь).

5. Работа над новым материалом .

- Экспедиции снаряжаются, чтобы сделать новые открытия. Мы тоже можем совершить открытие для себя, если, конечно, постараемся. Думаю, без труда справимся с новым заданием: мы будем исследовать орфограмму.

Наблюдение над материалом, побуждающий к открытию новых знаний.

На доске появляется запись: (СЛАЙД 4)

ПОДУМАЙ

настежь уж

на о тмашь замуж

навзничь невтерпёж

сплошь

вскачь

Какой частью речи являются эти слова? (это наречия).

Докажите, что это наречия? (неизменяемая часть речи, отвечает на вопрос как? обозначает признак действия...)

После каких шипящих написан мягкий знак? (это ч, ж, ш )

У скольких слов мягкого знака нет? (у трёх)

После какой буквы в словах уж, замуж, невтерпёж нет мягкого знака? (после буквы ж ).

Как называются слова, которые не подчиняются правилу ? (слова - исключения.)

ВЫВОД: - Итак, ребята, наша экспедиция только что провела лингвистическое исследование какой орфограммы?

(Мягкий знак после шипящих в конце наречий).

- Кто из вас постарается сформулировать правило о написании мягкого знака после шипящих у наречий? (Во всех наречиях после шипящего пишется мягкий знак. Исключение составляют только три наречия: уж, замуж, невтерпёж ).

Чтобы убедиться в правильности сделанного вывода прочитаем правило в учебнике на стр. 71. Может быть что-то не сказали. Проверим.

(Дети открывают учебники и один из уч-ся читает правило вслух).

ВЫВОД: наше исследование закрепим рифмовкой. (СЛАЙД 5)

Вставьте необходимые ключевые слова из правила и запишите вывод:

«Во всех наречиях ты … найдешь, кроме … слов: … , … , …».

Ключевые слова: мягкий знак, трёх, уж, замуж, невтерпеж.

(СЛАЙД 6)

Правила написания наречий запомнить легко:

Во всех наречиях ты мягкий знак найдёшь, кроме трёх слов: УЖ, ЗАМУЖ, НЕВТЕРПЁЖ.

Запишите эту рифмовку себе в тетрадь.

6. Закрепление изученной орфограммы.

Орфограмму " Мягкий знак после шипящих в конце наречий" мы исследовали. А теперь (для полного исследования) нам надо усовершенствовать орфографические навыки на изученное правило.

Задание 1. Выполнить упражнение 418, стр.71. Читаем задание. Выполняем 1 предложение как образец, следующие по вариантам:

У доски работают 3 уч-ся (записывают В-1: 4,5 В-2: 6 предложения, обосновывают орфограмму).

ВЫВОД: все ли наречия записали с мягким знаком? В каком предложении наречие записали без мягкого знака? (6 предл.) Почему? (исключение). Во всех наречиях пишем после шипящих "ь", кроме исключения. Синтаксическая роль наречия в предложении... обстоятельство.

- Ребята, как вы думаете, почему уж, замуж, невтерпёж пишутся без мягкого знака? ( варианты ответов учащихся).

Среди участников экспедиции находятся языковеды , которые и объяснят эти исключения. (Опережающее домашнее задание).

Ученица 1: объяснить исключения замуж, невтерпёж можно следующим образом: эти наречия произошли от существительных муж и терпёж , которые относятся ко второму склонению и пишутся без мягкого знака.

Ученица 2: интересен другой факт: наречие настежь образовано от предлога на и существительного второго склонения стеж (устаревшее), которое обозначает «крюк, столб», однако это слово не стало исключением и пишется в современном русском языке с мягким знаком.

ВЫВОД: - Благодарим языковедов за историческую справку. Теперь мы не только знаем, как пишутся эти слова, но можем обосновать их написание.

Но иногда мы допускаем ошибки в произношении наречий, чтобы этого избежать предлагаю орфоэпическую разминку.

(Словосочетания записаны на доске.)

Задание 2 . Орфоэпическая разминка.

Прочитайте правильно, поставив ударение в наречиях:

пиши крас и вее, сядь уд о бнее, вытри д о чиста, взглянуть м е льк о м. ( м е льк о м - допускается 2 варианта, но 1-й - более правильный ).

ВЫВОД: надеюсь в дальнейшем вы будете следить за своей речью и речью одноклассников, чтобы не допустить нарушений в произношении.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА (проверка на внимание и знание материала)

Сейчас я буду называть слова с шипящими на конце. Если мягкий знак есть в слове, то встают девочки , если его нет - мальчики . Приготовились.

Встаешь (д), малыш, ночь (д), замуж, играешь (д), много туч, печь (д), нож, навзничь(д), гонишь(д), уж, хорош, вскачь (д), горяч.

Физкультминутка дала возможность проверить вас на внимание и знание материала. Усовершенствовать орфографические навыки на изученное правило мы будем и дома. Откройте дневники запишите домашнее задание: (запись на доске) стр.71, выучить правило; письменное задание по выбору учащихся: упр. 419 (объясняю); составить лингвистическую сказку "Мягкий знак в словах после шипящих "

Продолжаем работу экспедиции: совершенствовать орфографические навыки. Мягкий знак очень капризный житель страны Грамматика. Вот и сегодня он убежал от некоторых частей речи и спрятался в других словах. Помогите найти беглеца.

Задание 3 . «Отыщите беглеца!».

Выписать слова с мягким знаком .

- Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте, верно ли выполнено задание. Не допущены ли ошибки в правописании? Выставьте отметки. Исправления и выставление отметок делайте карандашом.

Правильные ответы на доске : беречь, прочь, на о тмашь, вскачь, навзничь, сплошь - 6слов. Обратить внимание на ударение в слове «на о тмашь».

Критерии оценивания записаны на листах раздаточного материала по теме: "Мягкий знак после шипящих на конце наречий" .

"5" - 0;

"4" - 1 ;

"3" 2-3;

"2" - 4 и больше.

ВЫВОД: Подымите руку, кто не сделал ни одной ошибки. Молодцы! Поставьте на полях карандашом «5» . Кто допустил 1 ошибку? Поставьте на полях карандашом «4». Я надеюсь, что в следующий раз ошибок не будет вовсе.

Итак, ребята, правильно выполненная работа подводит нас к тому, что мягкий знак после шипящих пишем в глаголах и наречиях, кроме уж, замуж, невтерпёж.

Как и любое исследование - утомительно. Предлагаю послушать музыку. Непросто музыку, а музыку... ВЕСНЫ. Слышали?!

Учащиеся слушают МУЗЫКУ ВЕСНЫ - релаксация.

- Какое настроение навеяла музыка? С каким праздником она ассоциируется? (праздником весны - 8 Марта, день, когда мы поздравляем своих милых, дорогих и любимых женщин).

Задание 4. Творческая работа.

Предлагаю ребятам составить несколько предложений, которые могут быть включены в текст поздравления с праздником 8 Марта.

Используйте словосочетания с наречиями:

искренне желаю, сердечно поздравляю, живи счастливо, сияет ярко, удивительно красиво. (дети могут вводить свои словосочетания с наречиями).

(Можно показать открытку с 8 Марта для развития творческого воображения).

Прослушать несколько работ, обратить внимание на правильность выполнения задания.

ВЫВОД: Молодцы, я надеюсь, что наш урок не прошёл впрок. В предложениях вы использовали наречия, которые играют немаловажную роль в поздравлении, делая его образнее, поэтичнее. Я надеюсь, что ваши искренние поздравления мамам, бабушкам подарят им поистине праздничное весеннее настроение.

- Ребята, нам осталось провести итоговое исследование, которое поможет сформулировать орфограмму " Мягкий знак после шипящих в разных частях речи".

Задание 5. Определить в каких частях речи пишем мягкий знак после шипящих, а в каких нет. Обоснуйте свой ответ.

Доч.., ноч.., навзнич.., мяч.., туч.., горяч.. , свеж..

береч.., вскач.., пишеш.. .

Работа в группах.

1-я группа: выписать слова-существительные, объяснить орфограммы

( дочь, ночь, мяч, туч)

2-я группа: выписать слова- прилагательные, объяснить орфограммы

(хорош, скрипуч, горяч, свеж)

3-я группа: выписать глаголы и наречия, объяснить орфограммы

(беречь, пишешь, навзничь, вскачь).
Капитаны выходят к доске и делают выводы (по какому принципу выписывали слова) :

1-я группа: Вывод: дочь, ночь, мяч, туч;

женский род, единственное число, 3-е склонение - пишем мягкий знак;

мужской род; множественное число - мягкий знак не пишем.

2-я группа : Вывод: хорош, скрипуч, горяч, свеж;

в кратких именах прилагательных мягкий знак не пишем никогда.

3-я группа : Вывод: беречь, пишешь, навзничь, вскачь;

неопределенная форма: беречь; пишешь - 2-е лицо, единственное число; во всех наречиях ты мягкий знак найдёшь, кроме трёх слов: уж, замуж, невтерпёж.

Группы оценивают друг друга: 2группа оценивает 1 группу, 3группа. - 2 гр., 1группа - 3 гр.

ВЫВОД: Итак, ребята, какую орфограмму вы исследовали? ("Мягкий знак после шипящих в разных частях речи"). Мы подвели итог в написании мягкого знака в существительных, кратких прилагательных, глаголах и наречиях.

7. Рефлексия.

Наша экспедиция отлично справилась с орфографическими открытиями и возвращается домой. Но поставим точку в нашей экспедиции только тогда, когда запишем свои исследования в Книгу открытий.

На партах есть листы "Исследования в написании наречия" . Запишите, какие открытия для себя сделали вовремя экспедиции.

- Итак, ребята, вовремя экспедиции вы достигли поставленной цели?

Где эти знания вам могут пригодиться?

Активным ли был Незнайка в экспедиции? Как бы вы его оценили?

Незнайка, тебе понравилась работа исследователей? Кого бы назвал более активным и оценил на отлично?

Отметки за урок.

Учитель: класс сегодня работал:

ОТЛИЧНО

ПРЕКРАСНО

ЗАМЕЧАТЕЛЬНО.

РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Практические задания.

1. Упражнение 418, стр.71. Читаем задание. Выполняем 1 предложение как образец, следующие (4,5,6 предложения) - по вариантам:

В-1: 4-5 предложение, определить синтаксическую роль наречия.

В-2: 4-6 предложение, определить синтаксическую роль наречия.

2. Орфоэпическая разминка. Поставить ударение в словах.

Пиши красивее, сядь удобнее, вытри дочиста, взглянуть мельком.

3. «Отыщите беглеца!»

Задание. Выписать слова с мягким знаком .

Грош?, береч?, проч?, наотмаш?, вскач?, скрипач? , тысяч?, навзнич?, сплош?

Критерии оценивания:

"5" - 0;

"4" - 1 ;

"3" 2-3;

"2" - 4 и больше.

4. Составь несколько предложений, которые могут быть включены в текст поздравления с праздником 8 Марта. Используйте словосочетания с наречиями.

Искренне желаю, сердечно поздравляю, живи счастливо, сияет ярко, удивительно красиво.

5. Работа в группах. Провести итоговое исследование: в каких частях речи пишем мягкий знак после шипящих, обоснуйте свой ответ.

Доч.., ноч.., навзнич.., мяч.., туч. хорош.., сплош.., скрипуч.., горяч.. , свеж..

береч.., стереч.., вскач.., пишеш.., читаеш..

1-я группа: выписать слова-существительные, объяснить орфограммы.

2-я группа: выписать слова- прилагательные, объяснить орфограммы.

3-я группа: выписать глаголы и наречия, объяснить орфограммы.

6. Подберите к наречиям, которые заканчиваются на шипящий, глаголы; составьте словосочетания:

В-1: вскачь, невтерпёж.

В-2: замуж, на о тмашь.

Фамилия ______________ имя ____________

Исследования в написании наречия.

Допишите предложения.

1. В наречиях мягкий знак пишем...

2. Мягкий знак не пишем в таких наречиях: ... ... ...

3. Чаще всего наречия зависят от...

4.В предложении обычно наречие выступает...

5. Свою работу я оцениваю на... , потому что...

window. google_render_ad(); Цели и задачи урока: window. google_render_ad();

образовательные:

2) умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их;

3) выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий;

4) повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи;

развивающие:

– развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей;

воспитательные:

– формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала, формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока

I. Организационный момент

    Устная словарная работа. Объяснение новой темы. Тренировочные упражнения. Буквенный диктант. Зарядка для глаз. Самостоятельная работа. Работа с учебником. Работа с сигнальными картами. Творческое задание. Итог урока

II. Устная словарная работа

– Прежде чем мы будем изучать новую тему, давайте вспомним правописание мягкого знака после шипящих на конце слова в разных частях речи.

Через проектор слова выводятся на доску. Учащиеся работают фронтально.

Молодеж…, полноч…, камыш…, гараж…, много крыш…, стереч…, удивляеш…, отреж…, испеч.., суш…, скрипуч…, колюч…, свеж….

– Давайте сделаем вывод. Когда пишется Ь после шипящих на конце имен существительных? (Мягкий знак пишется на конце имен существительных женского рода III склонения.)

– Когда пишется Ь на конце имен прилагательных и глаголов? (Мягкий знак пишется в неопределенной форме глаголов, в окончании глаголов 2-го лица ед. ч., в повелительном наклонении. На конце имен прилагательных мягкий знак не пишется.)

III. Объяснение новой темы

– А сейчас, ребята, обратите внимание на доску.

На доске записана пословица:

С горы вскач ь, а в гору хоть плач ь.

Учитель вслух читает пословицу. Затем спрашивает:

– Скажите, ребята, слово вскачь – это какая часть речи ? (Наречие; слово отвечает на вопрос как.)

– В предложении нам встретилось наречие на шипящую. Это слово содержит орфограмму, с которой мы должны познакомиться на уроке. Запишите пословицу к себе в тетрадь, обозначьте орфограмму. Давайте рассмотрим

первую таблицу.

Таблица 1.

Учитель читает слова в таблице.

– Ребята, обратите внимание, что слова в таблице – это наречия, и на конце каждого пишется мягкий знак. А теперь обратимся ко второй таблице.

Таблица 2.

– Используя материал таблицы в опорной тетради, попытайтесь самостоятельно сформулировать правило написания мягкого знака после шипящих на конце наречий. На обдумывание дается 2 минуты.

Учащиеся рассказывают свои формулировки правила. Учитель подытоживает работу. Правило звучит так: На конце наречий после шипящих пишется мягкий знак, кроме слов исключения: уж, замуж, невтерпеж.
Правило повторяется хором. Слова исключения записываются в тетрадь.

Перед практическим применением правила учитель зачитывает стихотворение О. Соболевой. Это стихотворение – своеобразная инструкция по новой теме.

Вот как надо поступать.
Чтобы правильно писать:
Открываешь настежь двери.
Прогоняешь скуку прочь.
Вскачь пускаешься и веришь,
Что напишешь все точь-в-точь.
Так, как надо: вот шипящий,
Вот за ним есть настоящий,
Без подделки мягкий знак –
Без него нельзя никак!
Так в конце он засияет,
Что кому-то “пять” поставят.

IV. Тренировочные упражнения:

На экран компьютера выведены тексты упражнений.

Задание к первому упражнению: вставить на конце наречий, где необходимо, мягкий знак и прокомментировать свой выбор.

Ударить наотмаш…, сплош… и рядом, оттолкнуть проч…, сделать точ… – в – точ…, выйти замуж…, открыть настеж…, невтерпеж… от холода.

Проверка по цепочке вслух.

Задание ко второму упражнению: вставить вместо точек, где нужно, мягкий знак. Это упражнение будете выполнять самостоятельно в течение 5 минут.

Без пословицы реч… не молвится. Уж… с давних пор существуют в нашем языке пословицы и поговорки. Они приучают нас к краткости и выразительности речи.
“Сам не знаеш.., где найдеш…, где потеряеш..”, “сытый голодному не товарищ…”, “ ищещ… вчерашний день, а он уж… прошел”, “лож… света боится”, “матушка-рож… кормит всех сплош…”, “видом хорош…, а на дело не гож…”.
Да, красна реч… пословицей.

Проверка самостоятельной работы осуществляется через проектор. Отдельные учащиеся, кто раньше других выполнил задание, оцениваются индивидуально.

V. Буквенный диктант

Учитель диктует слова, а учащиеся на компьютере записывают “Ь”, если Ь есть на конце произносимого слова, или “_”, если его нет на конце слова.

Наотмашь, уж, сплошь, прочь, настежь, вскачь, невтерпеж, навзничь, замуж.

Работа проверяется самостоятельно через проектор. Затем учитель просит поднять руку тех учащихся, кто выполнил задание без ошибок, затем тех, кто допустил не более 2 ошибок и т. д. (осуществляется обратная связь на уроке).

VI. Зарядка для глаз

В течение 1–2 минут выполняется любой комплекс зарядки для глаз.

VII. Самостоятельная работа

Каждому ученику раздается карточка с самопроверкой (с разными уровневыми заданиями). После выполнения задания школьник самостоятельно проверяет свой ответ и ставит себе оценку. На доске предложены критерии оценивания. Отдельные работы проверяются учителем. Обратная связь осуществляется через поднятие руки.

Карточка № 1

Задание: выпишите все наречия, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы.

Степь уходила вдаль. 2. Три воза сена загромоздили двор, ворота были открыты настеж…. 3. Царевна из медного царства вышла замуж… за среднего брата. 4. Навстречу мне шел высокий парень и еще издали улыбался. 5. Солнца луч блеснул промеж.. туч. 6. Бойцу было невмоч… от тяжелых ран.

Карточка № 2

Задание: спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Юноша лег навзнич…, подставив обветре(н, нн)ое лицо под дождь. 2. Двери комнаты были открыты настеж…. 3. Всадник наотмаш… ударил рукой лошадь по крупу, и она бросилась вскач…, назад. 4. Обе собаки разом подн…лись, с лаем ринулись проч…. от коня и и(с, з)чезли в темноте.

Карточка № 3

Задание: перепишите, вставляя в предложение нужное по смыслу слово.

1. На этот раз лошадей погнали ……2. Родион … отбросил все сомнения, приободрился. 3. Неистово звучат сверчки, и уснуть …. 4. Тяжело распахнулась …. железная дверь.

Слова для справок: вскач…, сплош…, напроч…, невмоч….

VIII. Работа с учебником

По окончании выполнения предыдущего задания ребята самостоятельно устно выполняют задание указанного упражнения (стр. 105, упр. 238). Проверка: слова читаются по цепочке, комментируется постановка Ь после шипящих.

Помощ…, стеречь…, горяч…, спряч…, много туч…, съежиш..ся, дремуч…, пустош.., съеш…те, шалаш….

Домашнее задание: параграф 49, правило учить, упр. 239 письм.

XI. Подведение итогов урока

– Ребята, с каким правилом мы познакомились на уроке? Назовите еще раз слова-исключения. Как пословицы и поговорки помогли вам в изучении нового правила?

Конспект урока.

Маркеловой Анны.

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

7А класс.

Тип урока – объяснение .

Цели урока :

Образовательные : 1) словарный диктант по теме «Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных»;

2)формирование навыка правописания Ь после шипящих на конце наречий;

3) повторение орфограмм № .

Развивающая : 1) Развитие внимания, мышления, памяти, монологической речи.

Воспитывающая: 1) Формирование мотивированности на активное

усвоение учебного материала.

План: 1) Организационный момент – 1 минута;

2) словарный диктант – 5 минут;

3) опрос – 5 минут;

4)объяснение нового материала – 5 минут;

5) закрепление нового материала – 20 минут

6) итог – 5 минут;

7) домашнее задание – 4 минуты.

1. – Здравствуйте, ребята. Кто сегодня отсутствует?

2. – На прошлом занятии я задавала вам выучить наречия, написание которых не регулируется правилом. Сейчас проверим, насколько хорошо вы выполнили это задание. Доставайте листочки, подписывайте их.

Мало-помалу, еле-еле, до упаду, вовсю, вначале, насквозь, по двое, получше, в упор, с разбегу, с глазу на глаз, всмятку, исподтишка, точь-в-точь, на миг, по-дружески, напротив, вдвое, сгоряча, вничью, поочерёдно, чересчур, вплотную, вдребезги, зачастую, всласть, на ура, в открытую, под уздцы, вприкуску, вмиг.

3. – Мы постепенно подходим к концу изучения такой сложной и относительно молодой части речи, как наречие. Поэтому нам необходимо вспомнить всё, что мы о ней уже знаем (спрашиваю правила).

4. – Запишите число, классная работа, новую тему «Мягкий знак после шипящих на конце наречий». На странице 122 стихотворение Я. Козловского «Исключение из правил». Запишите его в свои тетрадки. Итак, какие 3 исключения нам предстоит запомнить?

- Уж, замуж, невтерпёж.

А само правило, как будет звучать исходя из стихотворения?

- На конце наречий после шипящих всегда пишем Ь.

Сравним наше правило с правилом в учебнике. «После ж Ь пишется только в слове настежь» - какой из этого можно сделать вывод, очень полезный для нашего правописания?

- Только 4 наречия пишутся с буквой ж на конце, остальные с буквой ш .

5. - Теперь, чтобы запомнить это простое правило и научиться применять его на практике, выполним 263 упражнение у доски. По заданию необходимо составить с выделенными словосочетаниями простые предложения с однородными членами.

Всадники мчатся вскачь и на лету делают трюки. (Повеств., невоскл., двусоставное, распростр., осложнено однородными сказуемыми)

Трюк - эффектный искусный маневр или технический приём, как правило, опасный или невыполнимый для неподготовленного человека.

Поля, дороги были сплошь усыпаны перезревшим зерном. (Повеств., невоскл., двусоставное, распростр., осложнено однородными подлежащими ).

Поделите свой листочек напополам: слева напишите предложение

Уж замуж невтерпёж!

Подчеркните ж двумя чертами. А в правую, что тогда напишем?

- Настежь.

Верно. Подчеркните орфограмму, как в образце в учебнике. Написание Ь после шипящих на конце наречий не представляет особой трудности, а вот написание остальных частей речи нам нужно вспомнить. Выполним упражнение 265 устно, чтобы вспомнить то, что мы уже знаем, и чтобы вам было легче справиться с домашним упражнением.

6. – Когда после шипящего на конце наречия пишется Ь?

-Всегда, кроме наречий уж, замуж, невтерпёж.

Сплошь, настежь, наотмашь – какое слово оканчивается на звонкий согласный звук?

- Они все оканчиваются на глухой согласный, но слово настежь пишется с буквой ж .

7. – Выучить все параграфы по теме «Наречие», упражнение 266. Обратите внимание, что 2 клетки у вас останутся пустыми.