• 1.«У КОГО – КТО»

    • У кошки – котенок, котята

    У собаки – щенок, щенята

    У свиньи – поросенок, поросята

    У коровы – теленок, телята

    У лошади - жеребенок, жеребята

    У овцы – ягненок, ягнята

    У тигра – тигренок, тигрята

    У лисы – лисенок, лисята

    У козы – козленок, козлята

    У медведя – медвежонок, медвежата

    У волка – волчонок, волчата

    У зайца – зайчонок, зайчата

    У ежа – ежонок, ежата

    У льва - львенок, львята

    У лягушки – лягушонок, лягушата

  • 2.«КТО КАК ГОЛОС ПОДАЕТ»

    • Корова – мычит (му-у)

    Собака – лает (гав-гав)

    Свинья – хрюкает (хрю-хрю)

    Лошадь – ржет (иго-го)

    Овца – блеет (бе-е)

    Кошка – мяукает (мяу)

    Лягушка – квакает

    Курица – кудахчет

    Утка - крякает

    Жук – жужжит

    Волк – воет

    Воробей – чирикает

    Ворона – каркает

    Тигр - рычит

    Петух – кукарекает

    Кукушка - кукует

  • 3.«НАЗОВИ ЛАСКОВО»

    • кошка – кошечка

    собака – собачка

    лошадь – лошадка

    овца – овечка

    коза – козочка

    стул – стульчик

    стол – столик

    кровать- кроватка

    окно- окошко

    дом –домик

    платье- платьице

    рубашка – рубашечка

    носки – носочки

    платок – платочек

    цветок – цветочек

    листок- листочек

    звонок - звоночек

    корабль - кораблик

    самолет - самолетик

    звезда - звездочка

    солнце - солнышко

    дождь - дождик

    сын - сыночек

    мама - мамочка

    папа - папочка

    дочь - доченька

    ветер – ветерок

    снег - снежок

    1. 4.«ЧЕЙ ХВОСТ»

    Корова - коровий

    Заяц – заячий

    Овца-овечий

    Лошадь – лошадиный

    Кошка –кошачий

    Коза – козий

    Поросенок – поросячий

    Еж – ежиный

    Белка –беличий

    Волк – волчий

    Лиса – лисий

    Ворона – вороний

    Собака –собачий

    1. 5.«КОМУ ЧТО ДАДИМ»

    Мясо – волку

    Малину – медведю

    Морковку - …зайцу

    Яблоко - …ежу

    Орехи - …белке

    Сено - …коню

    Косточку - …собаке

    Молоко - …кошке

    Зерно - …петуху, курице

    6.«НАЗОВИ СЕМЬЮ»

    Папа – медведь, мама – медведица, сын – медвежонок;

    Папа – волк, мама – волчица, сын – волчонок;

    Папа – тигр, мама – тигрица, сын – тигренок;

    Еж – ежиха – ежонок;

    Лис – лиса – лисенок;

    Заяц – зайчиха – зайчонок;

    Слон – слониха – слоненок;

    Конь – лошадь – жеребенок

    Петух – курица - цыпленок

    Кабан – свинья – поросенок

    1. 7.« КТО ГДЕ ЖИВЕТ»

    Лиса живет в норе.

    Медведь зимует в …берлоге.

    Волк живет в … логове.

    Белка живет в …дупле.

    Муравей – в муравейнике.

    Птица – в гнезде.

    Акула – в море.

    Собака - в конуре.

    Курица - в курятнике.

    Конь – в конюшне.

    Пчелы – в улье.

    Щука – в реке.

    8.«ЧЬИ ГЛАЗА»

    Корова – коровьи

    Заяц - заячьи

    Овца - овечьи

    Лошадь – лошадиные

    Кошка - кошачьи

    Коза – козьи

    Поросенок – поросячьи

    Еж – ежиные

    Белка – беличьи

    Волк –волчьи

    Лиса – лисьи

    1. 9.«БОЛЬШОЙ – МАЛЕНЬКИЙ»

    Огурец – огурчик

    Помидор – помидорчик

    Горох – горошек

    Лук – лучок

    Тыква – тыковка

    Морковь – морковка

    Капуста – капусточка

    Арбуз – арбузик

    Дыня – дынька

    Яблоко – яблочко

    Лимон – лимончик

    Апельсин - апельсинчик

    1. 10.«НАЗОВИ ЦВЕТ»:

    Морковь (какая?) – оранжевая

    Капуста (какая?) - белая

    Помидор (какой?) – красный

    Огурец (какой?) – зеленый

    Репа (какая?) – желтая

    Апельсин (какой?) - оранжевый

    Лимон (какой?) – желтый

    Арбуз (какой?) – полосатый

    Слива (какая?) - синяя

    Малина (какая?) - красная

    1. 11.«ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ»

    Морковь, горох, капуста, яблоко.

    Помидор, слива, огурец, репа.

    Малина, картошка, лук, тыква.

    Свекла, редис, клубника, помидор.

    Яблоко, лимон, морковь, груша.

    Апельсин, кабачок, слива, вишня.

    Баклажан, огурец, капуста, черешня.

    1. 12.«ОДИН-МНОГО»

    Один шарф – много… шарфов

    Одна шапка – много…шапок

    Одни перчатки – много …перчаток

    Один носок – много…носков

    Одна куртка – много…курток

    Одно платье – много … платьев

    Один костюм – много…костюмов

    Одна шляпа – много … шляп

    Одни сапоги – много …сапог

    1. 13.«ПОДБЕРИ ПРИЗНАКИ»

    Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя…

    Сапоги (какие?) – коричневые, удобные,

    Шарф (какой?) – пушистый, вязанный…

    Перчатки (какие?) – кожаные, белые...

    Шляпа (какая?) – черная, большая…

    Туфли (какие?) – осенние, красивые…

    Платье (какое?) - новое, нарядное, зеленое…

    Рубашка (какая?) - белая, праздничная….

    Шуба (какая?) - меховая, теплая…

    1. 14.«КОМУ ЧТО НУЖНО ДЛЯ РАБОТЫ»

    Повару - кастрюля, поварешка,…

    Врачу – шприц, вата…

    Учителю – книга, ручка…

    Почтальону – письма, газеты…

    Продавцу – весы, продукты…

    Строителю – кирпич, цемент…

    Парикмахеру – ножницы, зеркало…

    Художнику – кисти, краски…

    Садовнику – лейка, грабли…

    Портнихе – нитки, иголка…

    Прачке – стиральная машина, прищепки…

    1. 15.«КТО ЧТО ДЕЛАЕТ»

    Врач – лечит людей

    Повар - …готовит обед

    Строитель - …строит дом

    Космонавт - …летает в космос

    Учитель – … учит детей

    Шофер - …водит машину

    Садовник – выращивает цветы

    Художник – рисует картины

    Воспитатель – воспитывает детей

    Прачка – стирает белье

    Портниха – шьет одежду

    Милиционер – следит за порядком на улице

    1. 16.«ПОДБЕРИ ПРИЗНАК»

    Машина (какая?) – красная, новая, …

    Самолет (какой?) – большой, быстрый, …

    Пароход (какой?) – белоснежный, красивый, …

    Грузовик (какой?) – тяжелый, огромный, шумный…

    Велосипед (какой) – новый, двухколесный…

    Поезд (какой?) – скоростной, длинный, быстрый…

    Лодка (какая?) – маленькая, большая, деревянная…

    Самосвал (какой?) – мощный, огромный, тяжелый…

    Вертолет (какой?) – грузовой, серебристый,…

    1. 17.«НАЗОВИ ПРОФЕССИЮ»

    Кто управляет самолетом?...Летчик

    Кто управляет вертолетом?...Вертолетчик

    Кто управляет теплоходом?...Капитан

    Кто управляет поездом?...Машинист

    Кто управляет трамваем?...Вагоновожатый

    Кто управляет грузовой машиной? …Шофер

    Кто ремонтирует автобус?...Механик

    Кто моет автобус?...Мойщик

    Кто продает билеты в автобусе?...Кондуктор

    Кто проверяет билеты в поезде?...Контролер

    Кто служит на водном транспорте?...Моряки

    Кто поддерживает связь с землей по радио на самолете?...Радист

    Кто оказывает помощь пассажирам в самолете?...Стюардесса

    1. 1.У кого – кто.
    2. 2.Кто как голос подает.
    3. 3.Назови ласково.
    4. 4.Чей хвост.
    5. 5.Кому что дадим.
    6. 6.Назови семью.
    7. 7.Кто где живет.
    8. 8.Чьи глаза.
    9. 9.Большой – маленький.
    10. 10.Назови цвет.
    11. 11.Четвертый лишний.
    12. 12.Один – много.
    13. 13.Подбери признаки.
    14. 14.Кому что нужно для работы.
    15. 15.Кто что делает.
    16. 16.Подбери признак.
    17. 17.Назови профессию.

    «Закончи слово»

    Дети располагаются по кругу. Ведущий бросает кому-либо мячик и говорит первый слог какого-нибудь слова, например: «Са...». Ребенок, которому бросили мяч, ловит его и прибавляет к слогу такое окончание, которое в совокупности составило бы целое слово. Например: ведущий говорит: «Са...», поймавший отвечает: «...ша» (Саша) - и бросает мячик ведущему. Слова надо подбирать короткие и знакомые детям, вначале игры ведущий может сказать, что это будут имена тех, кто стоит в круге. Постепенно, раз за разом, игру можно усложнять, вводя слова из трех слогов. Например: ведущий говорит: «Са...» - и бросает мяч ребенку, поймавший отвечает: «мо» - и бросает мячик другому игроку. Тот заканчивает слово: «лет» (Са-мо-лет) -и бросает мяч ведущему и т. д.

    «Скажи ласково»

    Игра развивает ловкость и быстроту реакции. Полезна на этапе изучения уменьшительно-ласкательных суффиксов. Можно играть с несколькими детьми сразу, кидая мяч по очереди каждому из них.

    Правила несложные: бросая мяч ребенку, вы называете основное слово. Ребёнок должен поймать мячик, а потом бросить его вам, назвав это слово в уменьшительной форме.

    Примеры: стул - стульчик

    «Кто что делает?»

    Игра на закрепление знаний о многообразии профессий. Взрослый называет действие и бросает ребёнку мяч, а малыш, возвращая мяч, должен назвать соответствующую этому действию профессию:

    Примеры: готовит - повар (кулинар, кондитер);

    Можно поменяться ролями: профессию называет ведущий, а игроки ловят мяч и называют подходящее действие .

    «Отгадай-ка»

    Цель игры. Учить детей описывать предмет, не глядя на него, выделять в нем существенные признаки; по описанию узнавать предмет. Дети должны выбрать предмет для описания, приготовиться к ответу, воспитатель кладет камешек на колени любому играющему (вместо камешка можно использовать ленточку, игрушку и т. д.). Ребенок встает и дает описание предмета, а затем передает камешек тому, кто будет отгадывать. Отгадав, ребенок описывает свой предмет и передает камешек следующему играющему, чтобы тот отгадал.
    Игра продолжается до тех пор, пока каждый не придумает свою загадку.

    «Соедини»

    Ведущий называет ребёнку несколько несогласованных слов, которые надо соединить в грамматически верное словосочетание или предложение.

    Примеры:

    высокий, дерево - высокое дерево;

    девочка, бегать - девочка бежит (бегает, бежала);

    лес, грибы, расти - грибы растут в лесу;

    «Обними словами»

    Есть одинокое слово. Ему скучно и грустно. Надо его обнять словами так, чтобы получилось предложение.

    После такого введения называете любое слово, с которым надо придумывать предложения. Если ребёнок с таким заданием справляется с восхищающей вас лёгкостью, можно усложнить правила. Теперь к исходному «одинокому» слову надо добавлять по одному слову так, чтобы сначала получить простое нераспространенное предложение (есть только грамматическая основа: сказуемое и подлежащее), а затем распространённое предложение с второстепенными членами*.

    *Обратите внимание: классификацию и компоненты предложений ребёнок в 6-7 лет знать не обязан, но общее представление в такой игровой форме дать уже можно.

    Пример:

    • Кошка;
    • Кошка бежит;
    • Рыжая кошка бежит;
    • Рыжая с белыми лапками кошка бежит.

    «Расскажи картину»

    Эта словесная игра подразумевает наличие заранее подготовленного рисунка. Лучший вариант - пейзажи или натюрморты известных художников. Но вместо картины можно использовать объекты окружающей среды:

    • присутствующего поблизости человека;
    • видимую из окна часть улицы;
    • детскую площадку во время прогулки.

    Как известно, картины рисуют. А мы её расскажем. Проще говоря, составим небольшой текст на 5-6 предложений, описывающий заданный объект (картину, человека, улицу и пр.).

    Это задание довольно сложное для новичков, поэтому сначала помогайте своему дошкольнику наводящими вопросами. Постепенно он научится описывать картины самостоятельно, что поможет ему в ближайшем будущем блестяще писать школьные сочинения в младших классах.

    «Похож - не похож»

    Цель игры. Учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки различия, сходства, узнавать предметы по описанию. Каждый задумает два предмета, вспомнит, чем они отличаются друг от друга и чем похожи, и расскажет нам, а мы отгадаем.

    «Я знаю…»

    В игру может играть произвольное количество участников. Можно играть одному, тогда мячик не перекидывается от игрока к игроку, а отбивается от земли. Отличное занятие для тренировки ловкости и координации движений, развития памяти и внимательности (ведь слова в игре нельзя повторять).

    Сев в кружок, игроки по часовой стрелке кидают друг другу мяч, проговаривая считалочку:

    • я знаю десять (если 10 предметов одной категории назвать пока сложно, число можно уменьшить до 5 или даже 3)
    • цветков (категории могут быть самыми разными - женские и мужские имена, месяцы, дни недели, цвета, геометрические фигуры, птицы, овощи и пр.)

    предметов и их счёт:

    Если игрок замешкался и не смог быстро назвать цветок, он передаёт мячик дальше по кругу, а в конце кона (когда общими усилиями всех участников будут названы все предметы данной категории) ему предстоит выполнить какое-нибудь задание (рассказать стишок, спеть песенку, ответить на вопрос, попрыгать на одной ножке и т.п.)

    «Слова»

    Дети должны назвать слово, начинающееся на тот звук, который был последней в слове, названном другим игроком. Например, первый игрок называет слово «арбуз», второй игрок - «зонт», третий - «театр» и т.д. Такая игра развивает не только речь и словарный запас, но и слуховое внимание.

    «Скажи наоборот»

    Называется одно слово, а детям предлагается подумать, как его можно сказать по другому." Например: умный – глупый, трудолюбивый – ленивый, сильный – слабый, белый – черный и т. д. Можно подбирать синонимы к словам, т.е слова, которые означают одно и то же. Например, жесткий – твердый; печальный – грустный– несчастный…

    «Земля, вода, воздух»

    Ведущий называет стихию (земля, вода или воздух) и кидает мячик в руки игроку. Игрок должен поймать мячик и в доли секунды назвать существо, в этой стихии обитающее.

    Можно использовать названия категорий (птицы, рыбы…) и конкретные наименования (окунь, щука, ласточка). Главное условие: слова повторяться не должны. Если назвать слово не получается или случился повтор, проигравший должен выполнить задание ведущего.

    Пример: вода - карась; земля - кабан; воздух - воробей.

    «Слово-ассоциация»

    Назовите слово, допустим, «мёд», и спросите у ребёнка, что он представляет, когда слышит это слово? Например, ребёнок назовёт слово «пчела», тогда следующий игрок должен назвать свою ассоциацию, но к новому слову – например, «цветок». Эта детская словесная игра способствует развитию ассоциативного мышления и расширению словарного запаса.

    «Словесный волейбол»

    В этой игре участники, встав в круг, бросают друг другу мячик или воздушный шарик. При этом тот игрок, кто бросает, называет любое имя существительное, а тому, кто ловит мяч, нужно назвать подходящий по смыслу глагол, например: солнце – светит, собака – лает и т.д.. Если игрок называет неподходящий глагол, он выбывает из игры.

    «Задом наперёд»

    Весёлая подвижная игра для детей. Ведущий называет участникам слова, обозначающие названия предметов, а игрокам нужно можно быстрее этот предмет отыскать и вручить ведущему. Сложность заключается в том, что все предметы ведущий называет «задом наперёд», например: чям, акжол, агинк, алкук (мяч, ложка, книга, кукла). Веселье для детей гарантировано!

    «Одним словом»

    Спросите ребёнка, как назвать одним словом:

    Тарелки, чашки, сковородки, кастрюли? (Посуда)

    Диван, кровать, стол, стул, шкаф? (Мебель) и др.

    Можно усложнить игру, называя в группе слов одно лишнее: яблок, груша, слива, огурец. Ребенок должен отгадать лишнее слово и объяснить почему оно лишнее.

    «Похожие слова»

    Цель: расширение словаря синонимов, развитие умения определять схожие по смыслу слова.

    Называем ребёнку ряд слов, и просим определить, какие два из них похожи по смыслу и почему. Объясняем ребёнку, что похожие слова - это слова-приятели. А называют их так, потому что они похожи по смыслу.

    Приятель - друг - враг;

    Грусть - радость - печаль;

    Еда - очистки - пища;

    Труд - завод - работа;

    Танец - пляска - песня;

    Бежать - мчаться - идти;

    Думать - хотеть - размышлять;

    Шагать - сидеть - ступать;

    Слушать - глядеть - смотреть;

    Трусливый - тихий - пугливый;

    Старый - мудрый - умный;

    Бестолковый - маленький - глупый;

    Смешной - большой - огромный.

    «Незнайкины ошибки»

    Цель: развитие слухового внимания, умения согласовывать слова в предложении в винительном падеже.

    Расскажите ребёнку историю о том, как Незнайка ходил в осенний лес. Ему там так понравилось, что он поделился своими впечатлениями со своими друзьями, но допустил в рассказе ошибки. Нужно помочь Незнайке исправить его ошибки.

    В осеннем лесу.

    Я ходил в осенний лес. Там я видел серый заяц, рыжая белка, колючий ёж. Заяц ел морковка. Белка шелушила еловая шишка. Ёж бежал по лесная тропинка. Хорошо в осенний лес!

    «Один-много»

    Взрослый называет слово, обозначающее один предмет, ребенок называет множественное число слова.

    Ребенок - дети, медвежонок - медвежата, человек-люди.

    «Скажи чей?»

    Правила игры: Взрослый называет слово, ребёнок должен изменить слово, образовав из него притяжательное прилагательное. Например: лиса – лисий.

    «Два брата»

    Цель: развитие словообразования при помощи суффиксов -ИЩ-, -ИК-.

    Для этой игры нам понадобятся картинки двух разных человечков.

    Предлагаем ребёнку послушать историю о двух братьях.

    Жили-были два брата. Одного звали Ик, он был низкого роста и худенький. А другого звали Ищ, он был толстый и высокий. У каждого из братьев было своё жилище. У Ика был маленький домик, а у Ища - большой домище. У Ика был носик, а у Ища - носище. У Ика были пальчики, а у Ища - пальчища.

    Предлагаем ребёнку подумать, что могло бы быть у каждого из братьев в их облике, доме. Если ребёнок затрудняется, можно продолжить дальше, называя предмет только одного из братьев.

    Глазик - глазище; ротик - ротище; зубик - зубище; котик - котище; кустик - кустище; шарфик - шарфище; ножик - ножище; коврик - коврище; слоник - слонище.

    «Подбери словечко»

    Цель: расширение словарного запаса, развитие умения согласовывать прилагательное с существительным.

    В эту игру можно играть с мячом, перекидывая, его друг другу.

    Про что можно сказать "свежий"… (воздух, огурец, хлеб, ветер); "старый"… (дом, пень, человек, ботинок); "свежая"… (булочка, новость, газета, скатерть); "старая"…(мебель, сказка, книга, бабушка); "свежее"… (молоко, мясо, варенье); "старое"…(кресло, сиденье, окно).

    «Найди фишке место»

    Цель игры: научить определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец), опираясь на громкое проговаривание.

    Описание игры. Для игры понадобятся карточки, на каждой помещена предметная картинка и схема: прямоугольник, разделённый на три части. В правом верхнем углу дана буква, обозначающая заданный звук. Кроме предметных картинок заготавливают фишки по числу карточек.

    «Эстафета»

    Цель: активизация глагольного словаря.

    Ход игры. Играющие стоят в кругу. У ведущего палочка-эстафета. Он произносит какое-нибудь слово и передаёт эстафету рядом стоящему ребёнку. Тот должен подобрать подходящее слово- действие и быстро передать палочку дальше. Когда эстафета вернётся к ведущему, он задаёт новое слово, но палочку передаёт в другом направлении. Если кто-то затрудняется назвать слово или подбирает неподходящее слово, ему дают штрафное очко. После того как игрок набрал три штрафных очка, он выходит из игры. Выигрывает тот, у кого в конце игры будет меньше штрафных очков.

    Ход игры: собака – лает, кусает, бежит, сторожит, скулит, воет; кошка – мурлыкает, охотится, играет, дремлет, мяукает, царапается.

    «Кого позовут в гости»

    Цель: научить определять количество звуков в словах, произносимых вслух самим ребёнком.

    Ход игры. Играют четверо, у каждого играющего – какой-нибудь домик. На столе разложены предметные картинки с изображениями различных животных (по числу играющих), а также стопка карточек изображениями вниз. Дети выбирают себе нужные картинки из тех, что лежат изображениями вверх, - «находят хозяина дома». Затем каждый по очереди берет по одной карточке-картинке из стопки, называет вслух слово и определяет, надо «позвать в свой домик в гости эту картинку или нет». Если в слове – названии картинки, открытой ребенком, столько же звуков, сколько в солее – «хозяине, то в гости звать нужно, и тогда играющий получает право на дополнительные ходы до тех пор, пока встретится неподходящая картинка. Если количество звуков другое, картинка подкладывается в конец стопки. Выигрывает тот, кто раньше созвал своих гостей. В один набор входит по четыре картинки с каждым количеством звуков. Картинный материал для игры: картинки -«хозяева»: кот, волк, кабан, собака; картинки- «гости»: три звука – оса, сом, жук, рак; четыре звука – коза, сова, бобр, крот; пять звуков – галка, жираф, сурок, мишка; шесть звуков – корова, курица, кролик, ворона.

    «Разгадай ребус»

    Цель: научить выделять первый слог из слова, составлять слова из слогов.

    Ход игры. Детям дают карточки, на которых изображены по две картинки. На карточке «спряталось» слово. Его надо составить, выделив из каждого слова – названия первые слоги, а затем из них сложить слово, например: ромашка, самолёт – роса. Выигрывает тот, кто составит больше слов.

    Карточки с предметными картинками для игры:

    Голуби, раки - гора

    Бутылка, рябина - бура

    Мячи, тазы - мята

    Кораблик, жаворонок - кожа

    Сухари, шары - суша

    Ромашка, тазы - рота

    Телефон, малина - тема

    Чулок, дома - чудо

    Вагон, рябина - Варя

    Карандаш, банка - кабан

    Банан, бабочка - баба

    Колобок, марка - комар

    Девочка, лопата - дело

    Лисички, самолет - лиса

    Шуба, ракета - Шура

    «Прятки»

    Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под).

    Материал. Грузовик, мишка, мышка.

    Ход игры. В гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? (В кабине) И т.д.

    «Объясните, почему…»

    Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.

    Ход игры. Ведущий объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.

    «Распутай слова»

    Цель: учить составлять предложения, используя данные слова.

    Ход игры. Слова в предложении перепутались. Попробуйте расставить их на свои места. Что получится?

    Предложения для игры:

    1. Дымок, идёт, трубы, из.

    2. Любит, медвежонок, мёд.

    3. Стоят, вазе, цветы, в.

    4. Орехи, в, белка, дупло, прячет.

    «Найди ошибку»

    Цель: учить находить смысловую ошибку в предложении.

    Ход игры. «Послушайте предложения и скажите, все ли в них верно. Как нужно исправить предложение?»

    1. Зимой в саду расцвели яблоки.

    2. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня.

    3. В ответ я киваю ему рукой.

    4. Самолёт сюда, чтобы помочь людям.

    5. Скоро удалось мне на машине.

    6. Мальчик стеклом разбил мяч.

    7. После грибов будут дожди.

    8. Весной луга затопили реку.

    9. Снег засыпало пышным лесом

    «Нарисуй сказку»

    Цель: научить составлять рисуночный план к тесту, использовать его при рассказывании.

    Ход игры. Ребёнку читают текст сказки и предлагают ее записать с помощью рисунков. Таким образом, ребёнок сам изготавливает серию последовательных картинок, по которым потом рассказывает сказку. Сказка должна быть краткой.

    Конечно, можно ребёнку помочь, показать, как схематично нарисовать человека, домик, дорогу; определить вместе с ним, какие эпизоды сказки обязательно надо изобразить, т.е. выделить главные повороты сюжета.

    «Как ты узнал?»

    Цель: учить подбирать доказательства при составлении рассказов, выбирая существенные признаки.

    Ход игры. Перед детьми находятся предметы или картинки, которые им предстоит описывать. Ребёнок выбирает любой предмет и называет его. Ведущий спрашивает: «Как ты узнал, что это телевизор?» Играющий должен описать предмет, выбирая только существенные признаки, отличающие этот предмет от остальных. За каждый правильно названный признак получает фишку. Выиграет тот, кто наберёт больше всего фишек.

    «Чего на свете не бывает»

    Цель: научить находить и обсуждать ошибки, при рассматривании картинки-нелепицы.

    Ход игры. Рассмотрев картинки-нелепицы, попросить ребёнка не просто перечислить неправильные места, но и доказать, почему данное изображение ошибочное. Тогда получится полное описание картины, да еще и с элементами рассуждения.

    «Подними цифру»

    Цель: научить определять количество слов в предложении на слух.

    Ход игры. Ведущий произносит вслух предложение, а дети подсчитывают количество слов и поднимают соответствующую цифру. Первоначально для анализа используются предложения без предлогов и союзов.

    Предложения для игры:

    1. Алеша спит.

    2. Петя кормит кур.

    3. Врач лечит больного ребёнка.

    4. Мама купила Наташе красивую куклу.

    5. Сильный спортсмен легко поднял тяжёлую штангу.

    «Отгадай»

    Ребенок должен отгадать предмет по названию его частей: кабина, кузов, руль, колеса, фары - машина; голова, рога, туловище, хвост, вымя - корова.

    «Измени слово»

    Цель: развитие речи, слухового внимания.

    Теленок - телята, много телят;

    поросенок - поросята, много поросят;

    жеребенок - жеребята, много жеребят;

    щенок - щенки, много щенят;
    зайчонок - зайчата, много зайчат.

    «На одну букву»

    Словесная игра, в которой надо придумывать смешные, нелепые предложения, все слова в которых начинаются на одну букву. Примеры: Заяц звенел золотым звонком. Кошка купила килограмм конфет.

    «Буриме»

    В этой популярной словесной игре надо сочинять стихи на заранее заданные рифмы. Например, попробуйте вместе с ребенком сочинить стишок с рифмой корона – ворона. У нас получился вот такой стих: Птица важная ворона, К лицу была бы ей корона. Прежде чем предлагать ребенку поиграть в "Буриме", надо объяснить ему, что такое рифма и научить его находить пары рифмованных слов.


    КАРТОТЕКА СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

    В качестве упражнений прекрасно подходят всем известные задания на подбор аналогий, понимание пословиц и поговорок, метафор; игры в «морской бой», «крестики-нолики», шашки, карты; шарады; задания типа «найди семь отличий» и т. п.

    1. «ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

    Ребенку предлагается: «Продолжи предложение, выбрав наиболее подходящее слово».
    У дерева всегда есть... (листья, цветы, плоды, корень).
    У сапога всегда есть... (шнурки, подошва, молния, пряжка).
    У платья всегда есть... (подол, карманы, рукава, пуговицы).
    У картины всегда есть... (художник, рама, подпись).

    2. «НАЙДИ СХОДСТВО И РАЗЛИЧИЯ».

    Ребенку для анализа предлагаются пары слов. Он должен отметить общее и разное в соответствующих объектах.

    Например, соловей-воробей, лето-зима, стул-диван, береза-ель, самолет-автомобиль, заяц-кролик, очки-бинокль, девочка-мальчик и т.д.

    3. «ОТ ЧАСТНОГО К ОБЩЕМУ».

    Объясните ребенку, что есть слова, которые обозначают множество похожих предметов, явлений. Эти слова являются общими понятиями. Например, словом фрукты можно назвать яблоки, апельсины, груши и т.п.

    Но есть слова, указывающие на меньшее число похожих объектов, и они являются частными, конкретными понятиями. Любое из этих слов, например яблоки, обозначает только яблоки, хотя это могут быть большие, маленькие, зеленые, красные, сладкие, кислые яблоки. А теперь попросите ребенка подобрать общее понятие к частным.

    Ниже даны два ряда слов. К словам из первого ряда ребенок подбирает подходящее понятие из второго ряда:

    Огурец, осень, пчела, север, дождь, павлин, озеро;

    Овощ, время года, насекомое, сторона горизонта, осадки, ягода, водоем, птица.

    4. «ЧЕГО БОЛЬШЕ?»

    Ребенок должен ответить на вопрос: «Чего больше: берез или деревьев, земляники или ягод, мух или насекомых, цветов или ландышей, китов или млекопитающих, слов или существительных, квадратов или прямоугольников, пирожных или сладостей?» - и обосновать свой ответ.

    5. «ОТ ОБЩЕГО К ЧАСТНОМУ».

    Задание, обратное предыдущим. Ребенок должен выстроить «дерево», стволом которого является общее понятие, например природа, а ветвями - более частные, например живая - неживая. Затем от слова живая - соответственно ветви: растения - животные - люди и т.д. Следующее разветвление идет, например, от слова животные: домашние - дикие или: птицы-змеи-рыбы -насекомые и т.д.

    6. «ПОДБЕРИ ОБЩЕЕ ПОНЯТИЕ».

    Предложите ребенку назвать одним словом следующие понятия и дополнить ряд: яблоко, груша - ...; стул, шкаф - ...; огурец, капуста - ...; ботинок, сапог - ...; кукла, мячик - ...; чашка, тарелка - ...; кошка, слон - ...; нога, рука - ...; цветок, дерево - ...; окунь, щука - ...; роза, одуванчик - ...; март, сентябрь - ...; дуб, береза - ...; фонарь, лампа - ...: дождь, снег - ...
    Это же упражнение необходимо выполнить с наречиями, прилагательными, глаголами.

    7. «КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ЗРИТЕЛЬНОМУ ОБРАЗЦУ».

    Для данного упражнения можно использовать детское лото.

    Разложите картинки и предложите ребенку выбрать все картинки, подходящие к эталонной. Например, к яблоку - все картинки, на которых изображены фрукты. Затем попросите его назвать каждую картинку; обсудите с ним, почему он сделал такой подбор, чем схожи (отличаются) эти предметы.

    Можно выбирать картинки по определенному, заданному общему признаку, например по форме, цвету или функциональному назначению.

    8. «РАЗЛОЖИ ПО ГРУППАМ».

    Ребенку предлагается некоторое количество изображений, которые он должен разложить на обобщенные группы, например: грибы и ягоды, обувь и одежда, животные и цветы. Он должен дать название каждой получившейся группе и перечислить (назвать) все ее составляющие.

    9. «КЛАССИФИКАЦИЯ ПО ОБОБЩАЮЩЕМУ СЛОВУ».

    По заданному обобщающему понятию (например, посуда, овощи, мебель, предметы из железа, круглые, колючие, летают, сладкие и т.д.) ребенок должен выбрать из набора картинок те, которые будут ему соответствовать.

    10. «ЛИШНЕЕ СЛОВО».

    Ребенку предлагается выделить слово или признак, который в ряду других является лишним, а для всех остальных подобрать обобщающее понятие. Ребенок должен ответить на вопросы: «Какое слово лишнее? Почему?».

    Тарелка, чашка, стол, чайник.
    Темно, пасмурно, светло, зябко.
    Береза, осина, сосна, дуб.
    Быстро, бегом, вприпрыжку, ползком.
    Диван, стол, кресло, дерево.
    Много, чисто, мало, наполовину.
    Ручка, мел, пенал, кукла.
    Вчера, сегодня, утром, послезавтра
    Землетрясение, тайфун, гора, смерч.
    Запятая, точка, тире, союз.
    Аккуратно, неряшливо, грустно, старательно.

    Зимний, летний, осенний, июньский, весенний.
    Лежать, стоять, плакать, сидеть.
    Старый, высокий, молодой, пожилой, юный.
    Красный, синий, красивый, желтый, серый.
    Молчать, шептать, смеяться, орать.
    Сладкий, соленый, горький, кислый, жареный.

    11. «РАНЖИРОВАНИЕ».

    Объясните ребенку, что такое ранжирование, и попросите его проранжировать по определенному (в каждом случае своему) принципу следующие понятия: горох - абрикос - арбуз - апельсин - вишня; пчела - воробей - бабочка - страус - сорока; зуб - рука -шея -палец -нога; снежинка -сосулька -айсберг-льдина- сугроб; улица - квартира - город - страна-Земля; младенец-юноша - мужчина - старик - мальчик; молчать - говорить - кричать - шептать.

    12. «МНОГОЗНАЧНОСТЬ СЛОВ».

    Сыграйте с ребенком в игру «Посмотри, как интересно!». Назовите ему какое-нибудь слово (существительное, прилагательное, наречие, глагол). Задание состоит в том, чтобы за короткий промежуток времени (1 - 3 мин) придумать как можно больше предложений-ситуаций с эталонным словом.

    Словесно-логические игры в развитии детей старшего дошкольного возраста

    концу дошкольного периода у детей начинает формироваться словесно-логическое мышление. Оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. И здесь обязательно потребуется помощь взрослых: родителей и педагогов.

    Известный психолог Л.С. Выготский установил закономерные связи между обучением и умственным развитием. Вне обучения, вне активной передачи накопленного человечеством опыта не может осуществляться полноценное развитие.

    У детей присутствует неосознанное стремление к познанию чего-либо нового, необычного. Взрослые, озабоченные будущим детей, пытаются корректно направлять это стремление, форсируя и развивая их потребности от естественных, материальных, социальных до духовных.

    Сделать актуальной сферу обучения детей – создать такие ситуации, используя различные методы обучения, при которых тяга к познанию и восприятию того или иного материала, события станет постоянной, доминирующей. Необходим творческий подход обеих сторон – взрослых и детей – к данной проблеме. Это возможно, когда ребенок прилагает собственные усилия через созданную взрослыми ситуацию творческого общения при решении различных задач. При этом развиваются не только исполнительские способности: память, внимание, умение копировать действия других, повторять увиденное или услышанное, что не мало важно для развития детей, - но и творческие: наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности.

    К шести годам у ребенка развивается глазомер, зрительная оценка пропорций, характеризующих какой-либо предмет, преднамеренное запоминание и умение воспроизводить усвоенное. О знакомых явлениях он может уже высказывать правильные суждения, делать умозаключения.

    Исследования психологов и педагогов убедительно доказали, что во всестороннем развитии и подготовке ребенка к школе чрезвычайно велика роль его практической деятельности: ирга, труд, систематические занятия учебного типа.

    Как правило, дети, поступившие в первый класс, умеют читать, писать и, казалось бы, полностью подготовлены к школьному обучению. Однако, часть первоклассников, сталкиваясь с постоянной умственной нагрузкой, обнаруживает трудности в решении и объяснении математических задач, формировании определенных правил и понятий, в установлении и обосновании причинно-следственных связей. Одна из распространенных причин такого явления – недостаточное развитие в дошкольном возрасте словесно-логического мышления. У детей этого возраста наблюдается поверхностный, непоследовательный анализ проблем и ситуаций, неумение планировать. Принято считать, что у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление, которое полностью базируется на детских ощущениях, восприятии и представлениях. На это указывают в своих трудах известные психологи: Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, П.Я. Гальперин. Ж. Пиаже считает, Что мышление дошкольников по природе алогично, т.к. “не обременено знаниями”.

    Но в настоящее время разрабатывается множество игр, направленных на развитие логического и образного мышления, произвольности памяти и внимания, речи и творческого воображения. Чем раньше начать развивать и стимулировать логическое мышление, базирующееся на ощущениях и восприятии ребенка, тем более высоким окажется уровень его познавательной деятельности, тем быстрее осуществится главный, естественный переход от конкретного мышление к высшей его фазе – абстрактному мышлению. Кроме того, интеллектуально-языковые взаимосвязи подтверждают развивающее влияние словесно-логического мышления на речь дошкольников.

    Во время игр-занятий от взрослого (педагога или родителя) требуются:

      терпение;

      умение играть и верить в игру;

      умение принять и понять любой ответ, предложение, решение ребенка;

      умение подчеркивать неповторимость, индивидуальность каждого ребенка;

      творчество.

    В процессе выполнения таких игр и упражнений у детей дошкольников активизируется способность к анализу, синтезу, сравнению и обобщению.

    Взрослые, играя с ребенком, имеющим любой уровень речевого и интеллектуального развития, совершенствуют самые ценные для ребенка психические процессы: мышление, внимание, память, речь, воображение, способность к творчеству.

    Одним из главных показателей готовности ребенка к школе является уровень его умственного и речевого развития. Понимание словесных указаний учителя, умение ответить на его вопросы и сформировать собственные вопросы к нему – первое, что потребуется от ребенка в учебном процессе.

    Игры и упражнения, направленные на развитие умственных и речевых способностей у дошкольников.

    Составление рассказа по картинкам. Перед ребенком в беспорядке кладут 4 картинки, на которых изображена определенная, хорошо известная ребенку последовательность событий. Взрослый просит ребенка разложить картинки в нужном порядке и объяснить, почему он расположил их именно так. Затем предлагается составить рассказ по картинкам.

    Понимание грамматической конструкции предложений.

    “Наташа пошла гулять после того, как полила цветы”.- Что Наташа сделала раньше: пошла гулять или полила цветы?

    “Через много лет Сереже будет немного больше лет, чем Саше сейчас”. – Кто старше? (Саша).

    Узнавание предметов по заданным признакам.

    Назови предмет, про который можно сказать:

    желтый, продолговатый, кислый;
    продолговатый, зеленый, твердый, съедобный.

    Какой предмет обладает следующими признаками:

    пушистый, ходит, мяукает;
    гладкое, стеклянное, в него смотрятся, оно отражает.

    Кто или что может быть:

    высоким или низким;
    холодным или горячим;
    твердым или жидким;
    узким или широким.

    Какому времени года соответствует следующее описание:

    "День становится длиннее. Все больше становится солнечных дней. Тает снег. С юга прилетают птицы и начинают строить гнезда."

    Сравнение двух или более предметов.

      Чем похожи эти слова:

      • кошка, книга, крыша;

        число, весло, кресло;

      Назовите общие признаки:

      • яблока и арбуза;

        кошки и собаки;

        стола и стула;

        ели и сосны;

        голубя и дятла;

        ромашки и гвоздики.

      Чем отличается:

      • ручка от карандаша;

        рассказ от стихотворения;

        сани от телеги;

        осень от весны;

        дерево от кустарника;

        лиственное дерево от хвойного дерева.

    Подобрать к каждой картинке из первого ряда соответствующую картинку из второго ряда. По каждой получившейся паре составить предложение.

    В первом и втором ряду по 5 картинок:

    отвертка

    К указанному предмету подобрать слово, которое логически будет с ним связано (как в предыдущей паре), и подробно объяснить свой выбор.

    Пример: стрелка – часы; колесо - ?

    Стрелка – это часть часов, значит к слову “колесо” можно подобрать слово “машина”, потому что колесо – часть машины.

    колесо – круг, ковер - ?
    белка – дупло, медведь - ?
    магазин – продавец, больница - ?
    день – обед, вечер - ?
    охотник – ружье, рыбак - ?
    слово – буква, дом - ?
    лес – деревья, поле - ?
    палец – кольцо, ухо - ?
    море – капля, толпа - ?
    цветок – бутон, листок - ?

    Проанализировать три логически связанных понятия, выделить одно, отличающееся от других каким-либо признаком. Объяснить ход рассуждений.

    ночник, торшер, свеча;
    слива, яблоко, персик;
    брюки, шорты, юбка;
    корова, лошадь. Лев;
    елка, береза, сосна;
    картофель, морковь, огурец;
    петух, гусь, воробей;
    коза, свинья, корова.

    Подобрать слово противоположного значения. Объяснить свой выбор. Составить предложение с союзом “а”, в котором будут объединены оба антонима.

      покупать –

      открывать –

      помнить –

      встречать –

      толстый –

      мелкий –

      полный –

      знаменитый –

      голодный –

    К каждому сочетанию слов подобрать двойной антоним. С каждой парой слов составить предложение.

    Пример: умный друг – глупый враг.

    тихий плач –
    радостная встреча –
    вспомнить радость –
    светлый верх –
    темное прошлое –
    слабый мороз -

    Логические задачи:

      Рыбак поймал окуня, ерша, щуку. Щуку он поймал раньше, чем окуня, а ерша позже, чем щуку. Какая рыба поймана раньше всех?

      На веревке завязали три узелка. На сколько частей эти узлы разделили веревку?

      Коля ростом выше Егора, но ниже Сережи. Кто вше Егор или Сережа?

      Маша купила 4 шара красного и голубого цвета. Красных шаров было больше, чем голубых. Сколько шаров каждого цвета купила Маша?

      На столе стояло 3 стакана с вишней. Костя съел 1 стакан вишни. Сколько стаканов осталось?

      Когда гусь стоит на одной лапе, он весит 2 кг. Сколько будет весить гусь, если встанет на обе лапы?

      Что тяжелее килограмм ваты или килограмм железа?

    Наиболее полно и связно объяснить, в чем неясность, неправдоподобность ситуации.

    по рисунку

      по изложенному в стихотворении:

    Сел воробушек на дом,
    Провалилась крыша.
    Под березою с котом
    Пляшут польку мыши.
    Рыбка с мостика нырнула,
    Вскрикнула и утонула.
    Черепаха хвост поджала
    И за зайцем побежала,
    Возле речки, ну дела,
    Серого обогнала!
    Сидела кошка в птичьей клетке,
    А птичка съесть ее хотела,
    Но кошка прыгнула на ветку
    И, прочирикав, улетела.

    Подробно объяснить, в чем ошибка предложенных суждений.

      ваза хрустальная, а стакан легкий;

      зебра полосатая, а леопард злой;

      холодильник белый, а ковер мягкий;

      огурец зеленый, а яблоко растет на дереве.

    “Отвечай быстро”. Цель - упражнять в классификации, сравнении, обобщении; упражнять в согласовании числительных и прилагательных с существительными.

    Таблица, разделенная на 9 клеток.

    В каждой клетке изображены птицы или животные: в первом ряду – воробей, голубь, дятел; во втором – оса, лиса, стрекоза; в третьем – волк, бабочка, снегирь.

    Вопросы по таблице:

      Как можно назвать всех, кто нарисован в первом ряду?

      Сколько всего птиц в таблице? Назови их.

      Кого больше зверей или насекомых?

      На сколько групп можно разделить всех, кто нарисован в таблице?

      Посмотрите на рисунки в третьем столбике. Что общего у всех, кто там нарисован?

      Сравните животных первого и второго столбика. Что вы заметили общего?

    Игры и игровые упражнении дают педагогу и родителям возможность проводить занятия с детьми более живо и интересно. Почти все игры, направлены на решение многих задач. К ним можно возвращаться неоднократно, помогая детям усвоить новый материал и закрепить пройденный.

    Все игроки садятся или встают по кругу, и водящий начинает игру.

    Я иду в поход, и беру с собой палатку, – говорит он.

    Его сосед должен продолжить список.

    Я иду в поход, и беру с собой палатку и спальник, – говорит второй.

    Я иду в поход, и беру с собой палатку, спальник и рюкзак, – говорит третий.

    Так продолжают до тех пор, пока кто-то не собьётся.

    Можно подсказывать тому, кто вспоминает, но не словами, а жестами показывая, кто что берёт.

    1. Барыня прислала 100 рублей

    Водящий говорит:

    Барыня прислала сто рублей,

    И сказала «Чёрного и белого не берите,

    «Да» и «нет» не говорите!

    Вы поедете на бал?

    Игроки должны отвечать, с учётом условий – не произнося слова «белый», «чёрный», «да» и «нет».

    Вы видели снег?

    Много раз!

    Вы знаете, какого он цвета?

    Знаю.

    И какого же?

    Как молоко или соль.

    1. Я беру с собой в дорогу

    Один игрок водит. Он задумывает правило, по которому предметы делятся на две группы – то, что он «возьмет с собой в дорогу», и все остальное. После этого водящий начинает игру, давая правильный пример:
    - Я беру с собой в дорогу… АРБУЗ!
    Игроки пытаются отгадать задуманное правило, спрашивая, возьмет ли водящий с собой в дорогу то или иное, например:
    - А ты возьмешь с собой… БАНАН?
    - Нет!
    - А апельсин?
    - Да!
    - А огурец?
    - Нет!
    - А автомобиль?
    - Нет…

    Мяч?

    Да.
    Когда кто-нибудь думает, что он отгадал правило, он говорит об этом и называет правило. Если правило названо неверно, то он выходит из игры (Впрочем, малышам можно давать несколько попыток.)
    Правила могут быть самые разные, от очень простых – типа «беру все шарообразные предметы», до весьма хитрых, типа «съедобное, начинающееся с согласной».

    1. Цепочка слов (города)

    Все игроки в свой ход придумывают слова, которые начинаются на последнюю букву предыдущего слова. Получается цепочка слов:

    Арбуз – зебра – артист – театр – робот – телефон – нос – слон – небо – окно – океан

    1. Четвёртый лишний

    Игроки загадывают друг другу несколько три слова из одной группы предметов, и четвёртый – из другой. Остальные должны угадать, что лишнее. В этой игре важно не только угадать лишнее, но и объяснить своё решение (и если объяснение хорошее, то вполне можно признать правильным и другое решение, не такое, как хотел автор)

    Например,

    Огурец, банан, морковка, вишня. (лишняя вишня, она маленькая и не длинная, а круглая)

    Груша, картошка, яблоко, персик (лишняя картошка, она овощ, а не фрукт)

    Огурец, помидор, киви, горох (лишними могут быть и помидор – он другого цвета, и горох – он растёт в стручках, и киви – он пушистый, и огурец – он длинный)

    1. Определения

    Игроки договариваются, на какую букву они будут придумывать слова, а потом начинают придумывать слова, и давать им смешные определения.

    Например, все придумывают слова, начинающиеся на К

    Это много веток, меньше, чем дерево

    Это очень колючее растение из пустыни

    Это очень кислая красная ягода

    Это часть обуви, бывает очень высокий и тонкий

    Это напиток, похожий на кофе с молоком по цвету

    1. Что ты делаешь? (Народная игра)

    Цель. Активизировать употребление глаголов и глагольных форм, обозначающих профессиональные действия. Игра проводится на улице. Ведущий назначает каждому играющему, сидящему в кружке, работу: обед варить, печь хлеб, жать овес, ремонтировать автомобиль, шить, вязать и т. д. Каждый участник выкапывает себе ямку, садится около нее, берет палочку и вертит ею в ямке. Ведущий в середине круга тоже вертит палочкой в ямке, задает всем какую-нибудь общую работу, например, говорит: «Пеките хлеб» или «Пойте песню», - и все начинают вертеть палочками в ямке и громко повторять заданную работу: «Хлеб пеку, хлеб пеку» и т. д.

    В это время ведущий неожиданно обращается с вопросом к кому-нибудь: «Что ты делаешь?» Спрошенный должен немедленно назвать назначенную ему работу, например: «Овес жну». Если же ошибется и назовет общую работу (Хлеб пеку) или замнется, то меняется местами с ведущим.

    1. Король (Народная игра)

    Цель. Соотносить выразительное движение и производное слово, обозначающее профессию. Организация. Кто-то из играющих по желанию становится Королем. Остальные считаются работниками. Король садится на определенное место, а работники отходят в сторону и сговариваются, на какую работу они будут наниматься у него. Сговорившись, подходят и говорят:
    - Здравствуй, Король!
    - Здравствуйте! - отвечает он.
    - Нужны вам работники?
    - Нужны.
    - Какие?

    Дети начинают выразительными движениями изображать людей разных профессий (пильщика, лесоруба, пахаря, землекопа, швеи, повара, прачки и т. д.). Король должен назвать работу каждого, и если сразу назовет все верно, то работники убегают к назначенному месту. Король ловит их, и кого поймает, тот становится Королем, остальные же идут снова сговариваться насчет работ. Но если Король назовет изображаемую работу неверно, то называет ее во второй, в третий раз и т. д., пока наконец не угадает. Ловить работников Король может только тогда, когда они еще не добежали до назначенного места, и если не поймает никого, то опять остается Королем на следующую игру. Большой интерес игры заключается в том, чтобы выбрать такую работу, которую трудно было бы угадать, а через это заставить Короля подольше исполнять свою роль.

    1. Коршун (Народная игра)

    Цель. Активизировать употребление глаголов.
    Ведущий - Коршун (избирается по жребию). Дети окружают его стайкой, и начинается диалог.
    - Вокруг Коршуна хожу, я на Коршуна гляжу.
    - Коршун, что делаешь?
    - Ямочку рою.
    - Зачем ямочка?
    - Денежку ищу.
    - Зачем тебе денежку?
    - Иголку купить.
    - Зачем тебе иголка?
    - Мешочек сшить.
    - Зачем мешочек?
    - Камешки класть.
    - Зачем камешки?
    - В твоих детей бросать.
    - За что?
    - Они ко мне в огород лазят.
    - Ты бы делал забор повыше, а коли не умеешь, лови их!
    Дети разбегаются кто куда. Коршун догоняет. Игра кончается, когда переловит всех.

    1. Как тебя зовут? (Народная игра)

    Цель. Активизировать производные наименования и их формы; соотносить производный глагол и движение.
    Участники игры садятся кружком на стулья (на траву). Водящий дает каждому какое-нибудь смешное имя (либо дети выбирают имя сами): Пузырек, Метла, Расческа, Авторучка, Самосвал и т. д. После этого водящий задает вопросы. Отвечая на них, надо повторять только «свое слово» (пузырек, метла и пр.). Отвечать надо быстро, не задумываясь. Ни в коем случае нельзя смеяться. Другие пусть смеются, а тот, с кем говорит водящий, должен отвечать серьезно. Даже улыбаться нельзя.
    Водящий подходит к тому, кого он назвал Метлой, и важно предупреждает:
    Кто ошибется,
    Тот попадется!
    Кто засмеется,
    Тому плохо придется!
    После этого он спрашивает:
    - Кто ты?
    - Метла.
    Вожак показывает на волосы играющего и спрашивает:
    - А это у тебя что?
    - Метла.
    Вожак показывает на руки:
    - А это у тебя что?
    - Метлы!
    Вожак показывает на ноги:
    - А это?
    - Метлы.
    - А что ты ел сегодня утром?
    - Метлу!
    - А на чем ты ездишь по городу?

    1. Какая бывает собака?

    Можно попросить ребенка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хвост и ушки, какой у нее характер и т.д. Дети называют предложения по очереди.
    Другие темы: "Какая бывает весна?", "Какая бывает корова?" и т.п.

    1. Угадай, кто мой друг.

    Для этой игры вам понадобятся карточки с изображениями животных, Для каждой игры-занятия отдельная тема - домашние животные, дикие животные, птицы, рыбы и т.д.
    Каждый ребенок должен выбрать карточку с животным так, чтобы не видели остальные дети, и придумать животному имя. Теперь нужно дать время для составления рассказа о его жизни.
    Например, ребенок выбрал картинку со слоном. Назвал его Филя. Затем рассказывает о нем: Мой Филя живет в Африке, он очень большой и добрый, он любит кушать фрукты и овощи. Филя даже выступает в цирке и так далее. Остальные дети пытаются угадать, о каком животном идет речь. Можно изобразить походку животного.

    1. Назови слово

    Играть можно и группой и вдвоем. Для игры лучше использовать небольшой мяч.


    Местоимения . Один бросает мяч, называет местоимение. Задача ловящего мяч назвать слово, соответствующее названному местоимению. Пример: она - картина; он - чемпион; оно - солнышко.

    Усложненный вариант: ему - слону; ей - кукле, им - собакам; от нас (от них) - от девочек.

    Суффиксы существительных. Задание: придать слову уменьшительно-ласкательное значение (вариант: увеличивающее или устрашающее значение). Пример: дом-домик (домище).
    а) ковер, книга, узел, тень, кот, сумка, мяч, нога, человек, пень, нос, зонт…,
    б) дверь, пуговица, сила, муравей, друг, дерево, воробей…,
    в) погода, пианино, число, фабрика… .

    Приставки. Задание: подобрать слову подходящее?начало? (приставку). Пример: рвать-нарвать.
    а) сесть, зреть, шитый, ход, брать, селение, гнать, делать, падать,
    б) сыпь, кто, жалостный, внук, данный…

    1. Отвечай быстро!

    Играть можно вдвоем и компанией. Один из игроков называет три прилагательных, обозначающие различные характерные свойства какого-либо предмета - цвет, вкус, размер и т.п. Второй игрок должен быстро назвать предмет, подходящий этим признакам:
    Звонкий, быстрый, веселый... (мяч)
    высокий, прочный, кирпичный... (дом)
    рыжая, пушистая, хитрая... (лиса)
    зеленая, колючая, нарядная... (ёлка)

    1. Кто больше?

    Перед детьми ставится какой-нибудь предмет, обладающий как можно большим количеством признаков - например мяч- круглый, блестящий, твёрдый, гладкий или наоборот - мягкий, шершавый.
    Машинка - большая, маленькая, блестящая, сверкающая, светлая, темная, одноцветная (разноцветная)

    1. Задание детям

    1.Кто больше назовет свойств предмета.
    2.Кто больше назовет возможных действий с предметом.

    1. Скажи по-другому.

    Берется простое предложение, но с прилагательными и наречиями, например: "Машина быстро ехала по шоссе". А теперь, представьте себе, что эти слова вдруг исчезли из языка, но мысль все равно надо как-то выразить. Надо придумать вариант той же фразы другими словами. При этом ни одно из слов начального предложения не должно повторяться. (Автомобиль мчался по дороге)

    1. В чем причина?

    Придумывается какая-нибудь необычайная ситуация. Например: "Придя утром в парк, вы увидели, что там исчезли все скамейки". Надо как можно быстрее придумать объяснения этого события. Причины могут быть обычными, житейскими ("Забрали на ремонт"), и необычные, фантастические (скамейки обиделись, что их портят, и ушли в другой парк). Побеждает тот, кто предложит больше причин, и чем они разнообразнее, тем лучше. Игра развивает способность анализировать и логически мыслить.

    1. Угадай, кто позвал (для детей 3-4 л)

    Дети стоят в кругу. Взрослый приглашает к себе одного из играющих, который становится спиной к детям. В это время водящий (его выбирают считалочкой раньше) подходит к кому-либо из участников игры и притрагивается к нему. Тот громко называет имя.

    Кто позвал тебя?- спрашивает взрослый. Тот, кого позвали, называет имя товарища. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывают в роли отгадывающего.

    Правила. Не смотреть на детей, отгадывать только по голосу того, кто позвал, правильно назвать его имя. Называть имя громко, голос изменять нельзя.

    1. Где мы были, не скажем, а что делали, покажем (для детей 4-5 л)

    Выбирается водящий, он выходит из комнаты. Играющие договариваются, какое действие они будут показывать: умываться, танцевать, рисовать, рубить дрова, играть на пианино и пр. Приглашают водящего. Он спрашивает:

    Где вы были? Что делали?

    Где мы были, не скажем, а что делали, покажем, - отвечают дети хором и изображают задуманное действие.

    Правила. Все дети правильно изображают действие, так, чтобы можно было догадаться, назвать его.

    1. Радио (для детей 5-6 л)

    Считалочкой выбирается водящий на роль диктора. Он описывает подробно внешность, характерные особенности одного из играющих. Взрослый может дать образец такого описания:

    Внимание! Внимание! Потерялась девочка. На ней красный свитер, черная юбочка, красные туфельки, она хорошо поёт, дружит с Верой.

    Если диктор дал такое описание, что дети не смогли узнать товарища, все хором отвечают:"Нет такой девочки (мальчика) у нас!"

    Правила. Подробно рассказывать о наиболее характерных особенностях в поведении, одежде играющих.

    1. Кто больше назовёт действий (для детей 6-7 л)

    Взрослый называет знакомые детям профессии: врач, продавец, повар, шофёр, бросает мяч ребёнку. Ребёнок должен вспомнить и назвать действие человека этой профессии.

    Что делает повар?

    Печёт!

    Правила. Называть только одно действие человека данной профессии. Если ребёнок не может вспомнить, он ударяет мячом об пол, ловит его и затем бросает назад ведущему.

    1. Найди себе пару (для детей 5-6 л)

    Чтобы найти себе пару, ребёнок говорит слово, а кто-то их детей отзывается похожим словом:

    Шутка!

    Мишутка!

    Правила . Те, кто составил пару, отходят в сторону. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не подберут себе пару.

    1. Стоп! Палочка остановись! (для детей 5-6 л)

    Дети становятся в круг, взрослый - в центре. Игра заключается в том, что дети называют слова и одновременно передают палочку рядом стоящему - своеобразная эстафета. О том, какие это будут слова, участники игры договариваются заранее.

    О каком животном будем рассказывать?

    Будем говорить про котёнка всё, что знаем.

    Подберём слова про то, какой котёнок (подбор прилагательных).

    Дети подбирают и называют слова: полосатый, озорной, пушистый, усатый, весёлый...Когда палочка дойдёт до середины круга, задание меняется:

    Будем подбирать слова про то, что котёнок может делать (подбор глаголов).

    Правила . Если кто-то повторяет уже названное слово или слишком долго ищет его, взрослый даёт сигнал: "Стоп! Палочка, остановись!" Ребёнок должен выйти из круга. Аналогично подбираются слова для характеристики других животных, птиц, насекомых, рыб.

    1. Угадай, кто я?

    Дети сидят или стоят в кругу. Каждый загадывает себе образ, но не называет его. Один из участников выходит в центр и говорит: "Я умею..." (действие изображается при помощи пластики.)

    Дети должны отгадать и назвать изображённое действие. "А ещё я умею..." - говорит ребёнок-ведущий и показывает следующее движение. После изображения 3-4 функций дети отгадывают объект.

    Например: прыгать, катиться, лежать... (мячик).

    Если дети назвали объект по загаданным функциям, но не тот, который изначально загадан, предлагается вспомнить, для кого эти функции характер.

    Количество участников - до 10 человек.

    1. Чья это работа?

    Каждый ребёнок выбирает себе образ. Его можно обозначить медальоном. Ведущий с мячом в руках становится в центр круга. Подбрасывая вверх мяч, ведущий называет какую-либо функцию того или иного образа: "Кто умеет перевозить грузы?" и т.д.

    Тот из детей, для образа которого характерна эта функция, ловит мяч и становится ведущим.

    В игре участвуют не более 5-6 детей, желательно, чтобы выбирались образы с несовпадающими функциями.

    1. Повторялка

    Дети выбирают себе образы или получают их от ведущего. Затем ведущий называет свой образ и свойственную ему функцию, а остальные дети "примеряют" эту функцию на себя:

    Я - лягушка. Я умею прыгать.
    Я - машинка. Я тоже прыгаю, когда еду по кочкам.
    Я - Карандаш, я тоже прыгаю, когда рисую точечки. И т.д

    Основная сложность данного тренинга в том, что необходимо найти условия проявления данной несвойственной функции.

    1. Метель.

    Дети кружатся по комнате, изображая снегопад, со словами:

    Закружила метель, словно чудо-карусель,
    Все дорожки замела. Нам в подарок принесла...

    И воспитатель называет любой объект. Все на последнем слове замирают на месте. Тот, на кого укажет педагог, должен изобразить данный объект в действии.

    1. Обгонялки.

    Каждый ребенок придумывает себе образ. Дети становятся в круг и по очереди себя называют. Затем так же по очереди называют свои функции, но не глаголом, а существительным, образованным от глагола при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов: "скакунчик", "поливалка" и т.д. Кто не может быстро назвать своё прозвище, выходит из игры на один круг.

    Количество участников должно быть не менее 6 человек, тогда у каждого ребёнка будет возможность подумать, пока до него дойдёт очередь.

    Игра проходит в 5-6 кругов, поэтому каждый из детей должен будет найти не менее 5 разный функций своего образа.

    1. Кто же это делает? (разновидность игры "Да - Нет")

    Один из участников загадывает предмет. Остальные по очереди задают ему вопросы, на которые можно ответить утвердительно или отрицательно.

    Все вопросы должны касаться функционального назначения предмета: "Это летает? Режется? Нужно для письма?" и т.д.

    За правильную отгадку можно предлагать фишку или передавать право ведущего.

    1. Неумейка

    Ведущий начинает игру, называя предмет и несвойственную ему функцию. Следующий ребёнок называет тот, объект, который данную функцию выполняет, а затем называет новую, несвойственную уже второму объекту функцию.

    Например: "Я воробей, я не умею танцевать". "А я - балерина, я умею танцевать, но не умею перевозить грузы". И т.д.

    1. Я еду в деревню

    Для игры понадобится набор предметных картинок, которые складываются стопкой изображением вниз.

    Ребёнок объявляет: "Я еду в деревню и беру с собой..." и вытаскивает из стопки любую картинку. Далее он должен объяснить, зачем ему данный объект в деревне. В игре участвуют 3-4 ребёнка.

    Конечный пункт путешествия периодически меняется: в деревню, в гости к обезьянкам, на северный полюс, на море отдыхать и т.д.

    1. Расскажи сказку

    Дети по ролям пересказывают хорошо знакомую сказку, но герои называются не именами и названиями, а производными от функций.

    Например, сказка "Теремок":

    Бежит Пищалка...
    Подошла В Болоте Сиделка к теремку...

    Цель этого блока игр:

    Упражнять детей в умении замечать зависимость проявления разных свойств одного и того же объекта от стадии (этапа) развития, замечать изменения объектов во времени.

    1. Как это было?

    Детям предлагаются наборы картинок, на которых изображены объекты природного и рукотворного мира на разных стадиях их развития или создания, и предлагается выложить их в правильной последовательности. Если условие соблюдено, картинки складываются в сплошную единую линию.

    семечко -- росток -- цветок с бутоном -- раскрывшийся цветок

    1. Репка

    Задаётся объект. Воспитатель предлагает "потянуть репку" Дети становятся паровозиком и по очереди называют стадии развития этого объекта. Например: икринка за репку, головастик за икринку, лягушонок за головастика, лягушка за лягушонка, тянем потянем... вытащили репку.

    Если всё названо правильно, то взрослый объявляет, что репка вытянута, а если дети ошиблись, то репка "остаётся" на грядке.

    1. Был. Есть. Будет.

    Воспитатель называет объект. Дети перечисляют его свойства в прошлом, настоящем, будущем. Например, яблоко:

    сейчас - сладкое, сочное, красное...
    было - зелёное, кислое, терпкое...
    будет - сухое, сморщенное, червивое.

    Аналогично можно поиграть с функциями этого объекта.

    1. Ромашка

    В игре используется волчок. Вокруг него раскладываются предметные картинки. Волчок раскручивается. Когда стрелка укажет на один из объектов кто-то из детей (или в коллективном процессе) должен рассказать о стадиях развития этого объекта, чем он станет в скором и далёком будущем. Игра адресована старшим дошкольникам.

    1. Что было? Что будет?

    Для игры понадобятся картинки к хорошо знакомым сказкам. Можно использовать не только иллюстрации, но и схематические "кадрики" к сюжету, нарисованные вместе с детьми.

    Каждый получает одну картинку и по сигналу должен быстро занять своё место в общей шеренге. Затем идёт обсуждение: каждый ребёнок называет, что изображено на картинке, было это по сюжету или еще будет (по отношению к предыдущему выступлению).

    Например: Колобок встретился с зайцем и поёт ему песенку. Это сейчас. Колобок убегает из дома. Это было. Колобок сидит на носу у лисы. Это будет.

    Цель этого блока игр:

    Анализ структурных единиц объектов окружающего мира, упражнение в выделении свойств.

    1. Волшебный мешочек

    В мешочек из непрозрачного материала складывается некоторое количество предметов или игрушек. Вызванный ребёнок опускает руку в мешочек, ощупывает предмет и вслух перечисляет те свойства, которые подсказывают ему тактильные ощущения.

    Остальные дети по перечисленным свойствам отгадывают этот объект.

    Желательно брать одновременно не более 5-6 предметов, изготовленных из разных материалов и не имеющих ярко выраженных частей, т.к. вместо свойств ребёнок называет части, и ответ становится очевидным.

    1. Ты мой кусочек

    Дети сидят в кругу. Один из них называет образ, а остальные - его части: я -озеро, а ты мой кусочек. Я - твой берег, дно, вода и т.д.

    В качестве усложнения предлагается выстроить целую подсистемную цепочку: "Я - озеро, а ты - мой кусочек Я - твой берег, а ты мой кусочек. Я - песочек на берегу, а ты - мой кусочек..."

    1. Угадай-ка (разновидность игры "Да-Нет").

    Ребёнок загадывает себе образ и его описывает, не называя. Остальные по описанию должны угадать, кого ребёнок загадал. Можно ввести условие: вместо описания свойств ребёнок может назвать несколько надсистем объекта (я бываю в лесу, в клетке, в зоопарке и т.д.) Тогда при отгадывании дети могут задать несколько уточняющих вопросов, на которые можно ответить только "да" и "нет".

    1. Змея

    В игре участвуют 4-6 детей. Каждому из них воспитатель называет слово из единой надсистемной цепочки: улица, квартал, район, город... Или: морковь, грядка, огород, деревня... Слова называются не по порядку.

    Затем дети разбегаются в разные стороны, а по сигналу: "Змея, стройся!" должны выстроиться в колонну, соблюдая надсистемный порядок: от самого малого до самого широкого понятия.

    1. Выбери нужное

    Данная игра практикует навык классификации. На стол вперемежку высыпаются предметные картинки. Воспитатель называет какое-либо свойство по любому признаку, а дети должны выбрать максимум предметов, у которых это свойство наблюдается.

    1. Волшебная дорожка

    Игра начинается с тренинга на сортировку объектов по классу. Желательно брать не более 4-х классов на одну игру: например, по 5-6 картинок из классов посуды, мебели, одежды, растений. Затем в один ряд выкладывается 4-5 произвольно выбранных картинок по одной из каждого класса. Дети должны найти общий для выложенных предметов признак.

    1. Домино

    По сигналу дети становятся в пары лицом друг к другу. Затем по очереди каждая пара должна назвать свой общий признак: цвет или детали одежды, половая принадлежность, место и т.д.

    1. Разведчики

    Для игры понадобится большая сюжетная или пейзажная картина и набор предметных картинок.

    По команде: "Разведчики, вперёд!" дети должны выбрать из множества предметных изображений те, которые характерны для места, изображённого на большой картине: что можно встретить на лугу, в лесу, в комнате и т.д.

    Если ребёнок ошибается, то вместе с остальными участниками игры нужно придумать ситуацию, оправдывающую ошибочный выбор. Например, ребёнок не может объяснить, почему к картине с изображением фермы он выбрал автобус: "В автобусе могли приехать доярки, привезти корм для скота "и т.д.

    1. Цепочка

    Первый ребёнок называет объект.
    Второй - его свойство.
    Третий - объект с названным свойством.
    Четвёртый - другое свойство нового объекта и т.д.

    Например:

    Морковь.

    Морковь сладкая.

    Сладким бывает сахар.

    Сахар белый.

    Белым бывает снег и т.д.

    1. Купец (модификация народной игры "Краски")

    Выбираются купец и продавец. Остальные участники игры - товар. Каждому "товару" продавец называет его образ, но так, чтобы слышал купец. Затем купец обращается к продавцу: "Продавец, продавец, продай мне товар". "А что тебе продать?" Купец описывает свойства товара: "Продай мне круглое, пушистое, тёпленькое..."

    Тот ребёнок, образу которого соответствуют данные свойства, убегает, а купец его догоняет. Если догнал, то забирает в условленное место и выбирает следующий товар. Если нет, то товар становится купцом, купец - продавцом, а продавец занимает место товара. (В подвижной части игры возможны варианты.)

    Цель этого блока игр:

    Упражнять детей в классификации объектов окружающего мира по специально заданному или произвольно выбранному признаку, в обобщении объектов по принадлежности к определённому классу в биологической классификации; в выделений признаков и свойств объектов, в анализе "полезности" и "вредности" различных объектов живой и неживой природы. Подвести к пониманию природных взаимосвязей на основе диалектических законов, ответственности человека за сохранение природы.

    1. Мир вокруг нас

    Материал : глобус, графическая "модель мира" - круг, разделенный на две цветные части (белую и голубую), предметные картинки (до 20 шт.).

    Ход игры : детям представляется глобус, выясняется, что по форме планета круглая, по цвету - многоцветная, по составляющим - много всего, по размеру - огромная. Далее воспитатель на столе располагает "модель мира" и предметные картинки, объясняет детям, что голубая часть - природный мир, белая - рукотворный.

    Дети должны распределить картинки в кругу. Например: цветок - в голубую часть, это природа. Автомобиль - в белую, это рукотворный мир. Если дети легко справляются с заданием, то проводится игра "Все в мире перепуталось": дети закрывают глаза, воспитатель перемешивает картинки по секторам (п) и (р). Дети открывают глаза и исправляют ошибки, давая обоснование.

    1. Природный мир бывает разный

    Материал : картинки с изображением природных объектов.

    Ход игры : детям предлагается сравнить между собой несколько картинок с изображением природных объектов. Попросить отделить картинки с изображением живой и неживой природы, сделать обоснование.

    1. Назови, одним словом

    Ход игры : воспитатель называет несколько объектов одного класса, дети называют их одним словом (береза, дуб, сосна - деревья и т.д.).

    1. Я знаю

    Материал : мяч.

    Ход игры : подбрасывают мяч и говорят "Я знаю пять названий птиц, зверей и т.д. Произносят 5 названий птиц, зверей, растений или других объектов природы.

    Второй вариант: воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы -"Звери". Ребёнок ловит мяч и называет пять зверей и пр.

    1. Цепочка

    Материал : мяч, картинки объектов.

    Ход игры : воспитатель сначала показывает картинку с изображением объекта, затем передает мяч. У кого в руках мяч, тот называет один из признаков объекта и передает мяч другому. Нужно назвать как можно больше признаков объекта и не повториться.

    1. Такой листок, лети ко мне

    Материал : опавшие листья различных деревьев (осенью) или их силуэты, вырезанные из цветной бумаги.

    Ход игры : детям раздаются силуэты листьев (по одному). Воспитатель становится в противоположном углу комнаты или площадки, показывает детям лист и командует: "Кленовый (осиновый, берёзовый и т.д.) листок, лети ко мне". Подбежавшие дети должны убедиться, что у них в руках лист с названного дерева, затем рассказать о его признаках.

    Усложнение - команда: "Такой листок лети ко мне". Признак принадлежности к какому - то растению не называется. Если среди подбежавших окажется ребёнок с листом другого дерева, он должен найти общий признак между своим и показанным листочком.

    1. Теремок

    Материал : набор предметных картинок.

    Ход игры : разыгрывается ситуация - в чистом поле теремок, в котором поселяются объекты окружающего мира. Объект (картинку) можно поселить только тогда, когда ребёнок найдёт не менее пяти схожих признаков между своей картинкой и картинкой "хозяина" теремка. Например: в теремке первым поселился зонтик. У ребёнка картинка с вишенкой. Общие признаки - округлые формы, косточка в вишенке и костяная ручка у зонтика, общий цвет и т.д.

    Усложнение - нужно назвать схожие признаки не только с "хозяином" теремка, но и с каждым из его обитателей, которые уже там поселились.

    1. Хорошо - плохо

    Ход игры : воспитатель называет природное явление или объект, а дети сначала перечисляют его полезные свойства, а потом - вредные. Например: мороз, это хорошо, потому что легко дышится; снег не тает, можно на санках кататься; речка замерзает, каток не надо заливать и т.д. Но мороз, это плохо, потому что руки мёрзнут, нельзя долго гулять и т.д.

    Усложнение - задать детям "точку зрения", с позиции которой они будут обосновывать свои доводы. Например, когда дождь - это хорошо или плохо для дерева, кошки и т.д.

    1. Кто где живет

    Материал : картинки с животными у воспитателя, картинки с изображениями разных мест обитания - у детей (дерево, река, нора и т.д.)

    Ход игры : воспитатель показывает картинку с изображением животного, а ребенок должен определить, где он обитает, и "поселить" у себя на нужной карточке.

    1. Съедобное - несъедобное

    Цель: упражнять в классификации по выбранному признаку.

    Материал: мяч.

    Ход игры: водящий бросает мяч и называет предмет. Если предмет съедобный, то ловящий удерживает мяч, если нет, то отбрасывает.

    1. Летает, плавает, бегает

    Материал : мяч.

    Ход игры : водящий по очереди бросает детям мяч, называя объект живой природы. Ребёнок ловит мяч и бросает его водящему, называя способ передвижения этого объекта.

    Например: зайчик - бегает, ворона - летает, карась - плавает.

    Усложнение - называются не только природные, но и рукотворные объекты. Тогда ребёнок должен назвать происхождение: щука - природный мир, плавает; самолёт - рукотворный мир, летает.

    Примечание : следует называть объекты, а не целый класс. Например, следует говорить "воробей", "сойка", "стриж", а не "птичка".

    1. Рыбы - птицы - звери

    Материал : мяч.

    Ход игры : воспитатель бросает мяч ребенку и произносит слово "птица". Ребенок, поймав мяч, должен подобрать видовое понятие, например, "воробей".

    1. Снежный ком

    Первый называет одно слово, скажем, «ДОМ».
    Второй добавляет своё слово к нему: «ВЫСОКИЙ ДОМ»
    Третий снова добавляет подробностей: «КРАСИВЫЙ ВЫСОКИЙ ДОМ»
    Предлоги можно для простоты не считать за отдельные слова.
    «КРАСИВЫЙ ВЫСОКИЙ ДОМ С ТРУБОЙ»
    «КРАСИВЫЙ ВЫСОКИЙ ДОМ С КРАСНОЙ ТРУБОЙ»



    Добренькая Галина Васильевна, воспитатель МАДОУ д/с №17 г. Алексеевка Белгородская область

    «Что круглое, а что овальное?»

    Ход игры: Педагог предлагает ребенку назвать как можно больше предметов круглой и овальной формы. Ребенок начинает игру.

    Если он не может назвать, педагог начинает: «Я вспомнил, яблоко - круглое, а яичко - овальное. Теперь ты продолжай. Вспомни, какая по форме слива, а какой крыжов­ник? Верно, слива - овальная, а крыжовник - круглый». (По­могает ребенку называть предметы и сравнивать их по форме: колечко-рыбка, ежик-мячик, вишня-листок вишни, арбуз-дыня, желудь-малина, помидор-баклажан, подсолнух-семечко, каба­чок-яблоко) .

    В случае затруднения педагог показывает ребенку набор картинок и они вместе раскладывают их на две группы.

    «Летает - не летает»

    Ход игры: Педагог предлагает детям быстро назы­вать предметы, когда он скажет слово «летает», а затем назы­вать другие предметы, когда он скажет слово «не летает».

    Педагог говорит: «Летает».

    Дети называют: «Ворона, самолет, бабочка, комар, муха, ракета, голубь» и т. д. Затем педагог про­износит: «Не летает». Дети называют: «Велосипед, ромашка, чашка, собака, карандаш, котенок» и т. д. Игра продолжается: слова «летает», «не летает» называет один из детей, а педагог называет предметы вместе с детьми. Игру можно проводить на прогулке.

    «Съедобное - несъедобное»

    Игра проводится по аналогии с предыдущей.

    «Живое-неживое»

    Ход игры: Сначала объясняем, что все живые предметы мы называем "КТО", а неживые "ЧТО". Приводим несколько примеров.

    Затем играем в вопросы и ответы. Можно использовать книжки с сюжетными картинками.

    Что растет? Кто растет?

    Кто летает? Что летает?

    Кто плавает? Что плавает?

    Кто самый большой? Что самое большое?

    «Что бывает внизу, а что бывает наверху?»

    Ход игры: Педагог предлагает детям подумать и на­звать то, что бывает только наверху.

    Если дети затрудняются, он подсказывает: «Давайте посмотрим вверх, над нами - небо. Оно бывает внизу? Нет, оно бывает всегда только вверху. А что еще бывает только вверху? Облака где бывают? (звезды, луна) . А теперь подумайте, что бывает только внизу? Посмотрите на землю. Трава где растет? Она где бывает?» (растения, водоемы, земля, песок, камни и т. д.) .

    После этого дети самостоятельно перечисляют объекты природы, которые бывают только вверху, и те, которые бывают только внизу.

    «Что бывает сладким?»

    Ход игры:

    Педагог предлагает детям: Слушайте внимательно, я буду называть то, что бывает сладким. А если я ошибусь, то меня надо остановить, надо сказать: «Стоп!»

    Педа­гог говорит: «Сахар, зефир, малина, клубника, лимон».

    Дети внимательно слушают и останавливают его на том слове, где он «ошибся». Затем дети сами называют то, что бывает сладким.

    «Отвечай быстро»

    Ход игры: Педагог, держа в руках мяч, становится вместе с детьми в круг и объясняет правила игры: «Сейчас я назову какой-нибудь цвет и брошу кому-нибудь из вас мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать предмет такого же цвета. Потом он сам называет любой другой цвет и бросает мяч следу­ющему. Тот тоже ловит мяч, называет предмет, потом свой цвет и т. д.».

    Например «Зеленый», - говорит педагог (делает ма­ленькую паузу, давая детям возможность вспомнить предметы зеленого цвета) и бросает мяч Вите.

    «Трава», - отвечает Витя и, сказав: «Желтый», бросает мяч следующему.

    Один и тот же цвет можно повторять несколько раз, так как предметов оди­накового цвета много.

    Основным признаком для классификации может быть не только цвет, но и качество предмета.

    Начинающий говорит, например: «Деревянный», и бросает мяч.

    «Стол», - отвечает ребенок, поймавший мяч, и предлагает свое слово: «Камен­ный».

    «Дом» - отвечает следующий играющий и говорит: «Же­лезный» и т. д.

    В следующий раз за основной признак берется форма. Педагог говорит слово «круглый» и бросает мяч любо­му играющему.

    «Солнце», - отвечает тот и называет другую форму, например «квадратный», бросая мяч следующему иг­року.

    Тот называет предмет квадратной формы (окно, платок, книга) и предлагает какую-либо форму. Одну и ту же форму можно повторять несколько раз, поскольку многие предметы имеют одинаковую форму. При повторении игру можно услож­нить, предложив называть не один, а два или несколько пред­метов.

    «Чем похожи?»

    Ход игры: Педагог предлагает детям посмотреть вокруг и найти два предмета, которые между собой чем-то по­хожи.

    Он говорит: «Я назову: солнце-цыпленок. Как вы думае­те, чем они между собой похожи? Да, правильно, они между собой похожи цветом. А вот еще два предмета: стакан и окно. Чем же они похожи между собой? А теперь каждый из вас на­зовет свои два похожие между собой предмета».

    Игры на исключение четвертого «лишнего» слова

    «Будь внимательным!»

    Ход игры: Педагог говорит детям: Я буду называть четыре слова, одно слово сюда не подходит. Вы должны слу­шать внимательно и назвать «лишнее» слово». Например: матрешка, неваляшка, чашка, кукла; стол, диван, цветок, стул; ромашка, заяц, одуванчик, василек; лошадь, автобус, трамвай, троллейбус; волк, ворона, собака, лиса; воробей, ворона, голубь, цыпленок; яблоко, елка, морковь, огурец.

    После каждого вы­деленного «лишнего» слова педагог просит ребенка объяснить, почему это слово не подходит в данную группу слов, т. е. объяс­нить принцип группировки.

    «Слушай внимательно!»

    Ход игры: Педагог говорит ребенку: «Я буду назы­вать слова, а ты скажешь какое слово не подходит: кошка, лиса, лошадь, корова; трактор, автомобиль, ракета, автобус; груша, репа, свекла, морковь; книга, пенал, мяч, тетрадь; вода, градусник, лекарство, вата».

    В случае затруднения он медленно повторяет оп­ределенный набор слов и помогает ребенку выделить неподходящее по какому либо признаку.

    «Узнай!»

    Ход игры: Скажите, какие ягоды вы знаете? Сейчас я буду называть слова, если среди них вы услышите слово, обозначающее ягоду, то хлопните в ладоши.

    Слова для предъявления - капуста, земляника, яблоко, груша, смородина, малина, морковь, клубника, картофель, укроп, черника, брусника, слива, клюква, абрикос, кабачок, апельсин.

    "Сейчас я буду называть слова, если услышите слово, относящееся к ягодам, хлопните один раз, если к фруктам - два раза".

    (Слова можно использовать те же самые, можно придумать другие.)

    В качестве основания для систематизации может быть тема - инструменты, мебель, одежда, цветы и т. д.

    Скажи, чем похожи по вкусу? цвету? величине?

    Лимон и груша

    Малина и земляника

    Яблоко и слива

    Смородина и крыжовник

    Чем отличаются по вкусу? цвету? величине?

    «Раздели на группы»

    Ход игры: "Как ты думаешь, на какие группы можно разделить эти слова? Саша, Коля, Лена, Оля, Игорь, Наташа.

    Какие группы можно составить из этих слов: голубь, воробей, карп, синица, щука, снегирь, судак".

    «Подбери слова»

    Ход игры:

    1. Подбери как можно больше слов, которые можно отнести к группе дикие животные (домашние животные, рыбы, цветы, погодные явления, времена года, инструменты и т. д.) .
    2. Другой вариант этого же задания.

    Соедини стрелочками слова, подходящие по смыслу:

    мяч | мебель

    тополь | цветок

    шкаф | насекомые

    тарелка | дерево

    пальто | одежда

    муравей | посуда

    щука | игрушка

    роза | рыба

    «Сходства и различие»

    Ход игры: Предложите ребенку указать сходство и различие следующих пар слов:

    Книга - тетрадь | День - ночь

    Лошадь - корова | Дерево - куст

    Телефон - радио | Помидор - огурец

    Самолет - ракета | Стол - стул

    «Найди противоположный объект»

    Ход игры: Называя какой-либо предмет (например, сахар) , надо назвать как можно больше других, противоположных данному. Надо найти противоположные объекты по функции "съедобное - несъедобное", "полезное - вредное"и др., по признаку (размеру, форме, состоянию) и др.

    «Поиск аналогии»

    Ход игры: Называется какое-нибудь слово, например, портфель. Необходимо придумать как можно больше "аналогов", т. е. других предметов, сходных с ним по разным существенным признакам (сумка, мешок, рюкзак и т. д.)

    «Назови одним словом»

    Ход игры: Предложите ребенку назвать одним словом группу предметов. Многие конкретные предметы мы называем одним словом. Например, березу, сосну, дуб и др. называем деревьями.

    Предложите ребенку назвать одним словом:

    Стол, стул, шкаф - это...

    Собака, кошка, корова - это...

    Чашка, блюдце, тарелка - это...

    Василек, ромашка, тюльпан - это.

    «Найди общее слово»

    Ход игры: В этом задании содержатся слова, которые объединены общим смыслом. Этот их общий смысл нужно постараться передать одним словом.

    Каким общим словом можно назвать следующие слова:

    1. Вера, Надежда, Любовь, Елена
    2. а, б, с, в, н
    3. стол, диван, кресло, стул
    4. понедельник, воскресенье, среда, четверг
    5. январь, март, июль, сентябрь".

    Обобщающим может быть слово "весенние месяцы", а может быть "месяцы года" и т. д.

    Более сложный вариант упражнения содержит только два слова, для которых необходимо найти общее понятие.

    Найди, что общего у следующих слов:

    а) хлеб и масло (еда)

    б) нос и глаза (части лица, органы чувств)

    в) яблоко и земляника (плоды)

    г) часы и градусник (измерительные приборы)

    д) кит и лев (животные)

    е) эхо и зеркало (отражение)

    «Слова-близнецы»

    Ход игры: Это упражнение связано с таким явлением русского языка, как омонимия, т. е. когда слова имеют разное значение, но одинаковы по написанию.

    Какое слово обозначает то же самое, что и слова:

    1) родник и то, чем открывают дверь;

    2) прическу у девочки и инструмент для срезания травы;

    3) ветку винограда и инструмент, которым рисуют.

    Придумай сам такие слова, которые одинаковы по звучанию, но разные по значению.

    Дополнительные задания к упражнению:

    4) овощ, от которого плачут, и оружие для стрельбы стрелами (жгучий овощ и стрелковое оружие) ;

    5) часть ружья и часть дерева;

    6) то, на чем рисуют, и зелень на ветках;

    7) подъемный механизм для стройки и механизм, который нужно открыть, чтобы полилась вода.

    «Что чему нужно»

    Ход игры: Автомобиль ездит на бензине или другом топливе; трамвай, троллейбус или электричка движутся от электричества. Все это вместе можно отнести к группе "транспорт".

    Увидев незнакомую машину (например, автокран) , спрашивают: что это? Почему?

    Подобные упражнения выполняются и с другими понятиями: инструменты, посуда, растения, животные, мебель и т. д.

    «Почему?»

    Ход игры: Сейчас я буду говорить тебе слова, а ты отвечать мне, какое больше, какое меньше, какое длиннее, какое короче.

    Карандаш или карандашик? Какое короче? Почему?

    Кот или кит? Какое больше? Почему?

    Удав или червячок? Какое длиннее? Почему?

    Хвост или хвостик? Какое короче? Почему?"

    Педагог может придумать свои вопросы, ориентируясь на приведенные выше.

    «Выбери главное»

    Ход игры: Взрослый говорит детям: Сейчас я прочитаю ряд слов. Из этих слов вы должны будете выбрать только два, обозначающие главные признаки основного слова, т. е. то, без чего этот предмет не может быть.

    Другие слова тоже имеют отношение к основному слову, но они не главные. Вам нужно найти самые главные слова.

    Например, сад... Как вы думаете, какие из данных слов главные: растения, садовник, собака, забор, земля, т. е. то, без чего сада быть не может? Может ли быть сад без растений? Почему?... Без садовника... собаки... забора... земли?.. Почему?

    Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы дети поняли, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.

    Примерные задания:

    а) Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище)

    б) Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)

    в) Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)

    г) Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены)

    д) Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево)

    е) Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага)

    ж) Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила)

    з) Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово)

    и) Война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты)

    «Данетка»

    Ход игры: Ведущий загадывает слово или рассказывает условия какой-то совершенно необычной ситуации, а игроки (дети или взрослые) должны разгадать слово или объяснить ситуацию, задавая такие вопросы, на которые можно дать один из пяти ответов: "да"; "нет"; "и да и нет"; "об этом нет информации"; "это не существенно".

    Например: "Я загадал растение средней полосы. За десять вопросов определите растение, которое я загадал".

    Темы для "данеток"и возможные продолжения игры.

    Какой овощ я задумал?

    Это корнеплод? (Морковь, свекла, редис)

    Это листовой овощ? (Капуста, салат)

    Это плодовый овощ? (Помидоры, огурцы)

    Какое имя я загадал?

    Это мужское имя?

    Имя начинается с гласной?

    В нашей группе есть такое имя?

    Какую часть одежды я задумал?

    Это верхняя одежда?

    Это мужская одежда?

    Какую сказку я задумал?

    Это русская сказка?

    Какую историческую личность я задумал?

    Это мужчина?

    Какое дело я делаю утром обязательно?

    Какой цвет я задумал?

    Какое свойство мороженого, лампочки, арбуза, карандаша я загадал?

    Какую страну я задумал?

    Какого писателя, сказочника, поэта, ученого я задумал?

    Какую известную битву я задумал?

    «Черный ящик»

    Ход игры: Детям показывают "черный ящик"или просто сумку, портфель и предлагают за 10 вопросов отгадать - что там? И т. д.

    Там рукотворный предмет? Там что-то мягкое? Там что-то металлическое? И т. д.

    «Перечисли предметы»

    Ход игры: Из группы детей выбирается один водящий. Он выходит из комнаты на 2 минуты. В это время на стол в комнате кладутся 7 предметов и задумывается ситуация. Например, дети задумывают ситуацию "Я иду гулять", тогда на столе должны лежать 7 предметов из одежды.

    Приглашается водящий, ему рассказывается ситуация и разрешается в течение 1-2 минут осмотреть стол. Затем он поворачивается к столу спиной, а лицом к группе детей и начинает перечислять вещи на столе. После каждого правильного ответа группа говорит "Правильно!", после неправильного - "Неправильно!". Если водящий перечислил не все предметы, группа говорит, какие предметы он забыл.

    «Противоположность»

    Ход игры: Ведущий называет группе детей слово. Задача состоит в том, чтобы назвать слово, обозначающее противоположный предмет.

    Например, ведущий говорит слово "чашка". Дети могут назвать следующие предметы: "доска"(чашка выпуклая, а доска прямая) , "солнце"(чашку делает человек, а солнце - это часть естественной природы) , "вода"(вода - это наполнитель, а чашка - это форма) и т. д.

    Каждый ребенок по очереди предлагает свой ответ и обязательно объясняет, почему он выбрал именно такой предмет.

    «Придумай загадку»

    Ход игры: Из группы детей выбирается водящий. В его задачу входит придумать загадку. Группа должна эту загадку отгадать. Далее другой ребенок придумывает загадку и т. д. Дети 6-ти лет любят придумывать загадки, игра проходит оживленно.

    «Кто кем (чем) будет?»

    Ход игры: Игра хороша тем, что можно играть и компанией и вдвоем с ребенком где угодно. Задавайте друг другу вопросы, следите, чтобы малыш отвечал на вопрос грамотно.

    Кем будет яйцо? (может быть птенцом, крокодилом, черепахой, змеей.)

    Цыпленок - петухом;

    Мальчик - мужчиной;

    Теленок - коровой или быком - бумага - книгой;

    Снег - водой;

    Вода - льдом;

    Семечко - цветком;

    Мука - блинчиками;

    Игра-наоборот: "Кто кем был?".

    Лошадь - жеребенком

    Цветок - семенем

    «Третий лишний»

    Ход игры: Взрослый говорит три слова - сова, ворона, лиса. Ребенок должен быстро в уме проанализировать эти три слова и определить, что все три слова относятся к живой природе, однако, сова и ворона - птицы, а лиса - нет. Следовательно, лиса здесь лишняя.

    Еще примеры для младших дошкольников:

    Молоко, сок, хлеб - все три слова означают съедобное. Но молоко и сок - пьют, а хлеб кушают;

    Машина, лошадь, трамвай;

    Шапка, платок, сапоги;

    Роза, береза, ёлка.

    Для детей 5-7 лет задания усложняются:

    Дождь, снег, река;

    Врач, турист, шофер;

    Тень, солнце, планета;

    Мороз, вьюга, январь;

    Камень, глина, стекло;

    Дверь, ковер, окно;

    Море, река, бассейн.

    «Какое что бывает?»

    Ход игры: Сначала вопросы задает взрослый, а ребенок отвечает. Потом нужно дать возможность ребенку проявить себя.

    Примеры:

    Что бывает высоким? (дерево, столб, человек, дом) . Здесь уместно спросить, что выше - дерево или дом; человек или столб.

    Что бывает длинным? (коротким)

    Что бывает широким (узким) ?

    Что бывает круглым (квадратным) ?

    В игру можно включать самые разные понятия: что бывает пушистым, мягким, твердым, острым, холодным, белым, черным и т. д.

    «Что снаружи, что внутри?»

    Ход игры: Взрослый называет пару предметов, а ребенок говорит, что может быть снаружи, а что - внутри. Дом - шкаф; книга - шкаф; сумка - кошелек; кошелек-деньги; кастрюля - каша; аквариум - рыбы; будка - собака; нора - лиса.

    Затем поменяйтесь ролями - пусть ребенок загадывает пары слов.

    «Кто это?»

    Ход игры:

    1 вариант: Задаем вопросы: кто лечит больных? Кто учит детей в школе? Кто готовит обед? Кто работает на тракторе? Кто разносит письма и газеты? Кто шьет платье?

    2 вариант: Вопросы: что делает дворник? Что делает доктор? Что делает электромонтер? Что делает учитель? Что делает шофер? Что делает маляр? Что делает парикмахер?

    3 вариант: Придумываем загадки. Например: этот человек работает на улице, у него есть метла, лопата.

    4 вариант: "Кому что нужно?"Что нужно почтальону? Что нужно парикмахеру? И наоборот: кому нужны ножницы? Кому нужна иголка?

    «Отгадай предмет по его частям»

    Ход игры: Детям называем части предмета. Тот, кто первым догадается, о чем идет речь, получает одно очко. Этот вариант хорош тем, что играть можно вдвоем с ребенком где угодно. Например, по дороге в детский сад, сидя в очереди к врачу и т. п.

    Примеры:

    Четыре ноги, спинка, сиденье.

    Цифры, стрелки.

    Буквы, картинки, листы.

    Ствол, ветки, листья.

    Корень, стебель, листья, лепестки.

    Экран, кнопки, электрический шнур, пульт.

    Носик, ручка, крышка, электрический шнур.

    Лапы, хвост, ошейник.

    Лапы, хвост, хобот.

    На первый взгляд все кажется слишком просто? Но на самом деле не все дети могут описывать предметы. Попробуйте!

    «Отгадай предмет по описанию»

    Ход игры: Условия игры те же, что и в предыдущей. Но задача здесь сложнее. Нужно не только найти правильные определения предметов, но и правильно согласовать по родам прилагательные и существительные, а так же знать такие понятия как мебель, овощи, фрукты, насекомые, домашние и дикие животные и т. п.

    Дикое животное, живет в лесу, большое, лохматое, любит мед.

    Дикое животное, хитрая, рыжая, с пушистым хвостом.

    Насекомое, с разноцветными крыльями, похожа на цветок.

    Транспорт, большой, тяжелый, с крыльями и хвостом.

    Овощ, красного цвета, круглый, его кладут в салат и в борщ.

    Сладкая, маленькая, в красивой бумажке.

    «Подумай и подбери!»

    Ход игры: Сейчас я прочитаю тебе пословицу, а ты попробуй подобрать к ней подходящую фразу, отражающую общий смысл пословицы, например:

    Семь раз отмерь, а один раз отрежь

    а) Если сам отрезал неправильно, то не винить ножницы

    б) Прежде чем сделать, надо хорошо подумать

    в) Продавец отмерил семь метров ткани и отрезал

    Правильный выбор здесь - "Прежде чем сделать, надо хорошо подумать", а ножницы или продавец - лишь частности и не отражают основного смысла".

    Примерные задания:

    1. Лучше меньше, да лучше.

    а) Одну хорошую книгу прочесть полезней, чем семь плохих.

    б) Один вкусный пирог стоит десяти невкусных.

    в) Важно не количество, а качество.

    2. Поспешишь - людей насмешишь.

    а) Клоун смешит людей.

    б) Чтобы сделать работу лучше, надо о ней хорошо подумать.

    в) Торопливость может привести к нелепым результатам.

    3. Куй железо, пока горячо.

    а) Кузнец кует горячее железо.

    б) Если есть благоприятные возможности для дела, надо сразу их использовать.

    в) Кузнец, который работает не торопясь, часто успевает больше, чем тот, который торопится.

    4. Нечего на зеркало пенять, коли рожа крива.

    а) Не стоит причину неудач сваливать на обстоятельства, если дело в тебе самом.

    б) Хорошее качество зеркала зависит не от рамы, а от самого стекла.

    в) Зеркало висит криво.

    5. Не красна изба углами, а красна пирогами.

    а) Нельзя питаться одними пирогами, надо есть и ржаной хлеб.

    6) О деле судят по результатам.

    в) Один вкусный пирог стоит десяти невкусных.

    6. Сделал дело - гуляй смело.

    а) Если выполнил работу хорошо, можешь отдохнуть.

    б) Мальчик вышел на прогулку.

    7. Умелые руки не знают скуки.

    а) Петр Иванович никогда не скучает.

    б) Мастер своего дела любит и умеет трудиться.

    8. Не в свои сани не садись.

    а) Если не знаешь дела, не берись за него.

    б) Зимой ездят на санях, а летом на телеге.

    в) Езди только на своих санях.

    9. Не все золото, что блестит.

    а) Медный браслет блестел, как золотой.

    б) Не всегда внешний блеск сочетается с хорошим качеством.

    в) Не всегда то, что кажется нам хорошим, действительно хорошо.